凡事预则立不预则废例子
【篇一：凡事预则立不预则废例子】
汶川地震时一个学校的同学因为每年都有这方面的演练
,所以在地震发生时,没有一名同学伤亡!
大概意思你明白了 自己再去组织语言吧!
【篇二：凡事预则立不预则废例子】
预：预先,指事先作好计划或准备；立：成就；废：败坏.不论做什么事,事先有准备,就能得到成功,不然就会失败.
【语法】：复句式；作分句；指有准备就会成功
【篇三：凡事预则立不预则废例子】
凡是预则立不预则废范文一：在人生的旅途中,有不少的名言警句在激励我,提醒我,指引我走向成功之路.在这些名言警句中,有一句已深深地印 在我的心上----凡事预则立,不预则废。我刚刚懂事的时候，爸爸就教导我。后来，爸爸隔三差五就提醒一回。日久天长这句话就慢慢刻在我的心里，自然就成了我的座右铭。那时，我还不明白为什么不预则废。
一天，我起得很早，穿好衣服后，我突然想起今天要扫地。看看表，才六点二十。啊，没事，时间还长着呢!我想。我站起身，慢吞吞地走到卫生间洗漱。我一边刷牙一边照镜子。看着白沫沫在我嘴边慢慢地成了一个圈，酷似圣诞老人的白胡子。我被我的模样逗乐了，哈哈地笑个不停。笑够了，才接着刷牙。刷完牙后，我没有立即离开卫生间，而是在镜子前转来转去。看看上衣 ，看看裤子。红领巾没系好，再系系；头发乱了，再梳梳&&.过了大半天，我才拖着慢悠悠的步子走向餐桌，做下来慢条斯理地吃饭。我吃完饭，一看表，我吃惊地大叫起来： 呀！七点了!我还得扫地呢！老师说七点十分之前必须开始扫地，可我走到学校得十几分钟呢！
我急得像热锅上的蚂蚁，开始手忙脚乱地收拾东西，边收拾边绞尽脑汁想办法。只能让爸爸送了.想到可以让 爸爸送我像抓住了一根救命稻草，抱着一丝希望，我去问爸爸：爸，今天能送我吗？不，今天早上你没有准备早去，也就是你没有为了早去而缩短洗漱、吃饭的时间。为了你没有‘预’不就‘废’了？
我没想到爸爸会拒绝送我，急得我泪水都出来了。我心里想：完了！完了！完了!哭得更厉害了。爸爸见我那可怜巴巴的样子，只好答应送我。路上还不住地说：凡事预则立，不预则废。虽然爸爸送我只需几分钟便可到学校，但我觉得像过了半小时。
终于到学校了。我抓起书包，以迅雷不及掩耳之势跑到教室。刚七点十分，好险！
从这以后，我终于明白了为什么不预则废。我再也没有犯过类似的错误，每次都早早的做好准备。
我刚刚懂事的时候，爸爸就教导我。后来，爸爸隔三差五就提醒一回。日久天长这句话就慢慢刻在我的心里，自然就成了我的座右铭。那时，我还不明白为什么不预则废。
一天，我起得很早，穿好衣服后，我突然想起今天要扫地。看看表，才六点二十。啊，没事，时间还长着呢!我想。我站起身，慢吞吞地走到卫生间洗漱。我一边刷牙一边照镜子。看着白沫沫在我嘴边慢慢地成了一个圈，酷似圣诞老人的白胡子。我被我的模样逗乐了，哈哈地笑个不停。笑够了，才接着刷牙。刷完牙后，我没有立即离开卫生间，而是在镜子前转来转去。看看上衣 ，看看裤子。红领巾没系好，再系系；头发乱了，再梳梳&&.过了大半天，我才拖着慢悠悠的步子走向餐桌，做下来慢条斯理地吃饭。我吃完饭，一看表，我吃惊地大叫起来： 呀！七点了!我还得扫地呢！老师说七点十分之前必须开始扫地，可我走到学校得十几分钟呢！
我急得像热锅上的蚂蚁，开始手忙脚乱地收拾东西，边收拾边绞尽脑汁想办法。只能让爸爸送了.想到可以让爸爸送我,我像抓住了一根救命稻草.抱着一丝希望，我去问爸爸：
爸，今天能送我吗？不，今天早上你没有准备早去，也就是你没有为了早去而缩短洗漱、吃饭的时间。为了你没有‘预’不就‘废’了？
我没想到爸爸会拒绝送我，急得我泪水都出来了。我心里想：完了！完了！完了!哭得更厉害了。爸爸见我那可怜巴巴的样子，只好答应送我。路上还不住地说：凡事预则立，不预则废。虽然爸爸送我只需几分钟便可到学校，但我觉得像过了半小时。
终于到学校了。我抓起书包，以迅雷不及掩耳之势跑到教室。刚七点十分，好险！
从这以后，我终于明白了为什么不预则废。我再也没有犯过类似的错误，每次都早早的做好准备。原文地址：在人生的旅途中,有不少的名言警句在激励我,提醒我,指引我走向成功之路.在这些名言警句中,有一句已深深地印 在我的心上----凡事预则立,不预则废。我刚刚懂事的时候，爸爸就教导我。后来，爸爸隔三差五就提醒一回。日久天长这句话就慢慢刻在我的心里，自然就成了我的座右铭。那时，我还不明白为什么不预则废。
一天，我起得很早，穿好衣服后，我突然想起今天要扫地。看看表，才六点二十。啊，没事，时间还长着呢!我想。我站起身，慢吞吞地走到卫生间洗漱。我一边刷牙一边照镜子。看着白沫沫在我嘴边慢慢地成了一个圈，酷似圣诞老人的白胡子。我被我的模样逗乐了，哈哈地笑个不停。笑够了，才接着刷牙。刷完牙后，我没有立即离开卫生间，而是在镜子前转来转去。看看上衣 ，看看裤子。红领巾没系好，再系系；头发乱了，再梳梳&&.过了大半天，我才拖着慢悠悠的步子走向餐桌，做下来慢条斯理地吃饭。我吃完饭，一看表，我吃惊地大叫起来： 呀！七点了!我还得扫地呢！老师说七点十分之前必须开始扫地，可我走到学校得十几分钟呢！
我急得像热锅上的蚂蚁，开始手忙脚乱地收拾东西，边收拾边绞尽脑汁想办法。只能让爸爸送了.想到可以让 爸爸送我像抓住了一根救命稻草，抱着一丝希望，我去问爸爸：爸，今天能送我吗？不，今天早上你没有准备早去，也就是你没有为了早去而缩短洗漱、吃饭的时间。为了你没有‘预’不就‘废’了？
我没想到爸爸会拒绝送我，急得我泪水都出来了。我心里想：完了！完了！完了!哭得更厉害了。爸爸见我那可怜巴巴的样子，只好答应送我。路上还不住地说：凡事预则立，不预则废。虽然爸爸送我只需几分钟便可到学校，但我觉得像过了半小时。
终于到学校了。我抓起书包，以迅雷不及掩耳之势跑到教室。刚七点十分，好险！
从这以后，我终于明白了为什么不预则废。我再也没有犯过类似的错误，每次都早早的做好准备。
我刚刚懂事的时候，爸爸就教导我。后来，爸爸隔三差五就提醒一回。日久天长这句话就慢慢刻在我的心里，自然就成了我的座右铭。那时，我还不明白为什么不预则废。
一天，我起得很早，穿好衣服后，我突然想起今天要扫地。看看表，才六点二十。啊，没事，时间还长着呢!我想。我站起身，慢吞吞地走到卫生间洗漱。我一边刷牙一边照镜子。看着白沫沫在我嘴边慢慢地成了一个圈，酷似圣诞老人的白胡子。我被我的模样逗乐了，哈哈地笑个不停。笑够了，才接着刷牙。刷完牙后，我没有立即离开卫生间，而是在镜子前转来转去。看看上衣 ，看看裤子。红领巾没系好，再系系；头发乱了，再梳梳&&.过了大半天，我才拖着慢悠悠的步子走向餐桌，做下来慢条斯理地吃饭。我吃完饭，一看表，我吃惊地大叫起来： 呀！七点了!我还得扫地呢！老师说七点十分之前必须开始扫地，可我走到学校得十几分钟呢！
我急得像热锅上的蚂蚁，开始手忙脚乱地收拾东西，边收拾边绞尽脑汁想办法。只能让爸爸送了.想到可以让爸爸送我,我像抓住了一根救命稻草.抱着一丝希望，我去问爸爸：
爸，今天能送我吗？不，今天早上你没有准备早去，也就是你没有为了早去而缩短洗漱、吃饭的时间。为了你没有‘预’不就‘废’了？
我没想到爸爸会拒绝送我，急得我泪水都出来了。我心里想：完了！完了！完了!哭得更厉害了。爸爸见我那可怜巴巴的样子，只好答应送我。路上还不住地说：凡事预则立，不预则废。虽然爸爸送我只需几分钟便可到学校，但我觉得像过了半小时。
终于到学校了。我抓起书包，以迅雷不及掩耳之势跑到教室。刚七点十分，好险！
从这以后，我终于明白了为什么不预则废。我再也没有犯过类似的错误，每次都早早的做好准备。
范文二：凡事预则立，不预则废
中国有句古老的格言“凡事预则立，不预则废”。同样，这也应该是所有管理者对计划的意义所应有的看法和认识。
管理的意义，在于尽可能地看得更加全面、更加准确。因此，只有将管理步骤做到防患于未然，企业才能够在未来不确定的环境中，获得更多的赢面。
不少管理者仅仅知道需要制定计划、检验计划和履行计划，却并没有真正将计划同预先准备两者充分结合。当失败格局到来之时，他们才会哀叹事先没有预料到这样的结果。实际上，几乎大部分的企业所遭遇到的失败，都应该归结于计划制定过程中的局限性上。
“预则立”，意味着在管理者制定计划之前，就应该对计划形成的环境有全面充分的观察，并根据环境的特点来安排计划的内容、方式，这样，计划才能在此后的推进过程中充分“立”起来。
“不预则废”，意味着计划的制定并非只是在时间上提前即可，而是需要有充分的环境条件、思考观察乃至争议讨论之后，才能获得充分的预热，而不至于遭遇失败命运。
总体来说，计划的“预”应该体现在下面的特点上：
一、计划的“预”应该表现在其先导性上
管理者应该清楚的是，任何管理工作都有其具体的目标。因此，计划的制定工作，不仅要在时间上领先于其他管理步骤，还应该有着具体的特殊地位。
这是因为，管理工作是不断螺旋式上升的过程，各种工作职能会
在这样的过程中相互影响交织。但是，计划工作只是对这种螺旋上升过程的一种预见性工作。
管理者应该确保在任何一项管理工作开始之前，都应该确定工作目标、面临的工作环境、组织所应该遵循的工作方针政策以及工作整体行动的具体步骤。这些都需要进行全面、科学地计划，从而做到应有的先导。
二、计划的“预”应该考虑到不确定性和创造性
“预则立”的内涵并不仅仅在于强调计划的作用上，反之，对客观环境的发展和预测，也应该影响到计划的制定。
对管理者来说，计划工作的制定，应该考虑到“预”的重要因素。这就意味着，计划工作要针对下面的这些情况进行有效的“预备”。
1. 新问题
例如，企业面临着新的对手、新的市场需求、新的合作伙伴需要等等，这些很容易因为没有及时进入管理者的观察视角中，而导致问题突然出现之后再连续积累，从而影响管理进程。因此，这些问题理应成为计划应该考虑到如何加以解决的重点。
2. 新变化
管理者应该及时考察企业内外发生的变化，例如企业内部员工结构产生的变化、绩效分配的变化，或者是客户提供的新机会、产业发展的新动力等等。
管理者对计划本身的变化也应当加以注意，这是因为计划产生和执行的过程，也是管理过程的一部分，类似于新产品的设计和推出。因此，抛弃既往成见，以创新态度来看待计划，才是良好的“预备”
态度。
范文三：凡事预则立,不预则废
【摘要】小学数学新课改以来，已经完成了一轮的教学。在教学过程中如何切实落实新课标理念，已成当务之急，主要是我们的许多老师还是在穿新鞋走老路。那么如何在教学过程中做到以学定教，顺学而导，我们必须要摈弃旧的理念，一定要树立新的教学理念，要突出以生为本，面向全体学生。要以生为本，面向全体学生，首先是要了解学生原有知识的起点，要了解学生的起点，预习无疑就是一个良好的载体。学生一旦掌握了预习方法，就等于自己搭建起新旧知识的桥梁，同时能引发学生探究知识的兴趣，从而更深层次的获取数学学习技能，才能让课堂教学更有效、更厚重、更大气。
【关键词】小学数学 以学定教 顺学而导预习
中国有句古话：”凡事预则立，不预则废。”这句话强调不论做什么事，事先有准备，就能得到成功，不然就会失败。做事亦如此，更何况是学习呢？笔者根据几年的教学经验，那么学生在养成良好习惯的同时，它又给我们的学生和课堂带来了什么？
一、预习使学生更加自立
1.养成良好的预习习惯
要想提高课堂教学效果，就必须要引导学生养成良好的预习习惯。众所周知，良好的习惯养成不是一朝一夕的事情，必须要有教师正确的引导，要不懈努力和持之以恒的精神。
我们要明白并不是所有的学生都会预习，预习后都能收到预期的效果。因此有效的预习引导是关键，关键的是教师如何引导学生去
预习。除了要如何引导学生预习外，还要使学生明白预习的意义和作用。课前预习的目的是让学生在上课前先自学下一节课的内容，了解本节课的主要内容，是学生便于从整体上把握新旧知识的联系，使知识系统化，同时也为提高课堂的教学效果打下基础。
2.教给学生的预习方法
在小学数学教学过程中，我们的数学老师也经常布置学生去预
习：”今晚预习下一课，从第几页到第几页”。就这样一句话，学生也就随便打开书走马观花看一遍，你说这样的预习有效果吗？因此在数学教学中，教师要教给学生科学的预习方法，使学生能合理地选择和运用恰当的方法进行有效地预习，才能取得良好的预习效果，才能为新知的学习打下坚实的基础。本人认为，在起初指导学生预习时我们可以针对不同的课型设计不同的预习单，让学根据预习单进行预习。在预习时要求学生做到”读、思、复、练”这四个字：
读：要做到细读，找出重点，划出不懂的地方，把不懂，不明白的地方作为上课学习的重点，这样才能有目的，有针对性地听课。
思：要做到深思，例题的预习，要分析例题的解题思路，解题依据，再根据解题思路和依据进行自行解答，再思考还有其它解法没有。定律，公式的预习，要注意它的推导过程，弄清来龙去脉，可先自己推导一遍，再把自己的推导过程和书本上的相对照，看看自己推导过程是否正确，然后，再思考还有其它的推导方法没有。概念的预习，要着重思考概念的本质属性，以及概念的严密性。数学
知识的逻辑性特别强，因此预习时还要注重知识的逻辑性和系统性，对不理解的地方先思考一番，这样才会有利于知识的理解和掌握。
复：要做到先复习后预习的习惯，数学知识连续性强，如果前面的知识不理解没有掌握，后面的课程就无法学习，预习时发现学过的知识没有掌握和明白，就一定要在课前把学过知识通过复习，做到温故而知新。
练：要做到预习后独立尝试做一些习题，用来检验自己预习的效果。然后想一想还有什么不足，应怎样调整和改进，使预习做得更有成效。
通过预习方法的指导、训练，可以使学生学会预习，并逐步形成”展卷而自能通解，执笔而自能合度”的能力，为学生终身学习奠定良好的基础。
3.培养学生的自学能力
联合国教科文组织国际教育发展委员会主席埃德加?富尔说”未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”这句名言提示了一个道理：”重要的是学会学习，学会学习，就是掌握正确的学习方法，从繁杂的知识中吸取精华。”学生学会学习将终身受益，我们要培养学生养成预习的习惯，提高学生的自学能力和探索能力，以适应时代的需要。
“授之以鱼不如授之以渔”，我们教师在教学过程中更重要的是要教会学生如何去学习的方法，要让学生学会学习。因此说指导学
生学会预习是学法指导的一个重要环节，是培养学生自学能力的重要途径之一。
二、预习使学生更加自信
1.在预习中感受新知
良好的预习无疑是对前一节课知识的温习和巩固，对新课知识的初步了解和学习，为将来知识的学习打下良好的基础。例如：在”倒数的认识”这节课教学之前，我设计了这样的预习作业：”什么是倒数？如何求一个数的倒数？为什么只说乘积是1的两个数互为倒数？学习倒数对今后的学习有什么作用？”前两个问题学生通过预习已基本解决，在讨论第三个问题时，学生提出，为什么不说乘积是1的三个数互为倒数？为什么不说和是1的、差是1的、商是1的两个数互为倒数？学生通过讨论、举例证明，不但明白了倒数的意义，而且加深了倒数意义的应用。在讨论第四个问题时，有学生提出：”倒数在分数乘法这个单元中是最后一节课，找不到有什么联系，后来我看了下一单元分数的除法，发现了在分数的除法中要用到倒数的知识。”
从学生提出问题，分析问题，到举例证明问题的学习过程中。不但深入对本节课学习内容的理解和掌握，更重要的是让学生学会如何去学习，促使学生在学习的过程中感受新知的魅力。
2.在交流中分享经验
学会交流是会学习的一种主要表现形式。交流可分为生生交流和师生交流，无论哪种交流，都体现出学生对知识理解的程度和深度，
只有在理解的基础上才能提出自己的观点。如果一个人对某种知识是一点也不了解，那么他是提不出问题的，更不能发表自己的见解。看来在学习新课之前，让学生学会预习是非常必要的，只有通过预习才能发现问题的存在，才能在课堂上发表自己的见解。
例如：在教学”能被3整除的数”的特征时，学生通过预习，已基本上掌握书上能被3整除数的特征。这时我创设了这样一个情境：同学们你们随便报出一个数，无论多大，老师马上就能判断出这个数是否能被3整除，你们相信吗？这时学生兴致很浓，一个个跃跃欲试，我马上把学生报的数写在黑板上，并立即作出判断，学生报出一连串的数后，他们感到很好奇的同时又带着一点怀疑眼光看着我。我说：老师的判断是否正确还需得到验证后才能肯定，这时学生开始验证每一个数，验证后许多学生感到非常的不服，说老师的口算能力比我们好，他一边写一边就计算。看到这种情况后，我觉得机会来了。这时老师判断这些数是否能被3整除，并不是像你们想的那样，老师应用了一种既快又简便的方法，你们知道老师应用的是哪一种方法吗？下面请同学们四人小组讨论，看哪一个小组能最先发现老师的判断方法。这时学生通过小组讨论交流，得出：生1：例如267和56379这两个数，267中的6能被3整除，我们不看它，2和7的和是9，9能被3整除，这个数也能被3整除；56379这个数也同样，先排除3、6、9这三个数，剩5和7这两个数，5和7的和是12，12能被3整除，所以这个数也能被3整除。这时又有一个小组的学生把手举起，老师我们还发现了更快的方法。生
2：我们发现了凡是能被3整除的数都有这样的特征，如：267这个数，先也是排除像3、6、9这些数，这个数就剩下27，27是3的倍数，不需要把这些数字相加，只要这样不断排除，剩下的数字就越来越少，也就是说一眼就可以看出来，我想老师就是这样判断的。确实老师这时就是用同学们所分析的方法进行判断的，你们真是了不起。生3：我们发现如果这个数能被3整除，无论怎样调换这个数中数字前后顺序组成的新数都能被3整除。
在这个教学过程中，学生通过小组合作，讨论和交流中，不但加深了对新知的理解和掌握，而且在合作学习过程中，学会了经验的交流，学会了知识的分享。这样精彩的片段，只有在学生通过充分预习的情况下，学生会的不讲，才能留出更多的时间让学生进行讨论和交流，才能让学生体会到成功的喜悦。
3.在评价中体验成功
美国理论家斯塔尔比姆说：”评价不是为了证明，而是为了进
步。”教学评价对学生的学习起着至关重要的作用，学生在正确的评价中能够了解自己的学习状况，及时调整不良的学习方法。对学生的预习情况照样要进行评价，在评价中激发学生的学习兴趣，让学生充分感到预习给自己带来的收获，在学生在汇报预习成果时给予充分的肯定，让学生体验到预习的成功，体验获得良好的学习效果的喜悦。良好的评价也激发了学生对预习的兴趣，从而为培养学生养成良好的预习习惯具有不可低估的作用和独特价值。
三、预习使课堂更加精彩
1.让课堂有效
课前预习可以提高课堂教学效率。学生通过预习，可以帮助学生了解将要学习的知识，可以使学生初步了解新课的重点和难点，在听课时学生会主动的抓注重点学习，突破难点，使学习更有针对性。同时通过课前预习节省了教师不必要的讲授时间，给学生更充分的探讨时间，又能激起学生的学习兴趣和解决问题的欲望，从而提高课堂效率。
例如：在教学”圆的周长”时，引导学生进行了充分的预习。通过预习，大部分学生都已经掌握了圆的周长计算公式，并且能运用公式进行圆周长的计算。这时我说：”无论哪一条计算公式的形成，总有个来龙去脉，你们知道圆周长计算公式是怎样推导出来吗？”然后让学生通过小组合作，动手实践、合作交流等方式验证了圆周率始终是直径的3倍多一点，很好地理解了公式的形成过程。在这个活动过程中，学生无论是用绕绳，还是用滚圆的方法，都很难独立完成，必须要通过合作才能。在这个操作探索的活动中，不但让学生在充分活动的过程中提高了实践能力，形成了应用意识，而且更重要的是培养了学生的合作意识和勇于探索的精神。
有效的预习，他能促使学生做到心中有数，特别是一些后进生通过预习，提高了他们参与课堂的积极性，树立学习数学的信心。因此说如何引导学生预习，让学生养成良好的预习习惯是提高课堂教学效率的首要条件，才能在课堂教学过程中收到最好的效果。
2.让课堂厚重
预习能使课堂变得厚重。只有通过预习，才能使学生做到心中有数，才能预留出更多的时间和空间让学生进行充分探索，才能使一堂课做到求真、求实。
例如：在教学”异分母分数加减法”时，学生通过预习，已基本上掌握了计算方法，个个都跃跃欲试。这时我说：”为什么异分母分数加减时，要先通分？我认为对新知识的掌握必须要达到
‘‘‘‘三清’’’’，才是真的会，一要想清；二要写清；三要说清，特别是说得别人也清楚，这才算是会了。” “现在请大家把自己的想法写在这张纸上，可以用文字记录自己想的过程；也可以用画图说明；也可以用算式????你觉得怎样写清楚就怎样写。但是，要考虑怎么说才能使别人也明白。在汇报时，学生有用文字描述的，有用算式说明的，有用画图表示的，画图中有用线段图的，有用一个图形（长方形、圆）的，最后通过大家的交流得出，无论是用什么方法来表示，最终都是为统一分数单位，得出只有分数单位统一了，才能进行相加减，甚至有些学生还联系到整数、小数的加减法是要把数位对齐，数位对齐也就是单位相同才能相加减。
3.让课堂大气
对于课堂而言，”大气”是指那种粗犷、开放、流畅的框架式的课堂生成。就”怎样营造大气的课堂”，韩再俊老师提出：教师必须做到三个”敢于”，要敢于摆脱教材的束缚，要敢于摆脱教案的束缚，要敢于摆脱原定思路的束缚。因此在教学过程中我们要只有敢于摆脱掉这些束缚，才能站在学生的原有起点和认知的基础上进
行教学，才能站在学生预习的基础上进行扎实有效的教学，才能促进学生的个性发展，才能使人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，因此良好的预习是”大气”课堂的基础。
总之，在小学数学教学中，我们不能忽视预习给学生、给课堂带来的效果，预习无疑是先学后教的一个良好载体。但是在小学阶段，不是每个学龄段的儿童都适合布置预习作业，在一、二年级，由于受到儿童的识字量，理解能力，自学能力的限制，我们应尽量不布置预习或少布置预习作业，应从三年级开始布置预习作业会比较好。在学生刚开始学习如何预习时，教师一定要加以引导，要根据不同的课型设计课前预习单，让学生对照预习单，有目的，有方向地进行预习；也可以让不同的学生有选择不同的预习问题。同时预习的要求不能太高，要让不同的学生在预习的过程中都有所收获，重要的是要培养学生养成良好的预习习惯，和自学能力。等学生养成良好的预习习惯，体会到预习给学习带来成功的喜悦后，逐步加大预习的要求，逐步放开让学生自主去预习，促使学生在预习的过程中逐渐培养起自学能力。激励学生通过预习，引发探究知识的兴趣，提出有价值的质疑，进而形成主动思考、主动操作的意识和习惯。
参考文献
〔1〕联合国教科文组织国际教育发展委员会编著.《学会生存——教育世界的今天和明天》〔r〕.华东师范大学比较教育研究所译.
上海译文出版社1982年6月版.
〔2〕 马复.论数学活动经验〔j〕.数学教育出版社.1996（4） 〔3〕 义务教育数学课程标准〔m〕.北京师范大学出版社.2011
范文四：凡事预则立，不预则废
——一堂精品课引发的反思
抚顺城四校 刘巍
这是《礼记 中庸》中的一句话，比喻不论做什么事，事先有准备，就能得到成功，不然就会失败。我觉得它用在我们的教学中最恰当不过。课前预习、收集资料是培养学生自主学习能力的有效方式，是课堂学习的提前介入过程。小学品德是一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。教材内容丰富,有机融合了法制、国情、历史和文化、地理和环境教育等内容。教学中往往需要准备大量的相关资料，一般上公开课时，老师都给学生准备资料，学生在课堂上通过各种方式汇报、展示。这样上课省时、省力，教学效果突出。然而在前一段时间一次外出学习时听到的一堂精品观摩课，却让我有了另一番感悟。
课题是五年级《日本的饮食文化》，教师从日本的地理位置入手，引出日本的饮食文化。学生在老师的引导下，汇报课前收集到的日本饮食特点是生、鲜、淡。教学中，师生一问一答秩序井然，学生资料充足，观点有理有据，侃侃而谈。
下课前，市教研员向老师走到前面问了学生两个问题：孩子们，你们说饮食和文化到底有什么关系？你们把日本的饮食说的那么好，又美味又有营养，但是我知道我国四川省有一种特产叫做腊肉，是用盐把新鲜的肉腌制起来，晾干了再吃。那我们不知道吃鲜的好吗，为什么不吃新鲜的，还用盐腌制呢？一句激起千层浪，孩子们都在窃窃私语，这时向老师有为学生提供了一些四川的地理位置和气候的资料。孩子们热烈的讨论起来了，七嘴八舌的说因为四川热，用盐腌制起来能保存更长时间；有的说四川的山多路难走，物资运输不方便，所以没有很多的生鲜食品。老师又问还有别的原因吗？你知道我们东北地区冬天为什么家家都腌酸菜吗？这节课就在孩子们的积极讨论、跃跃欲试的发言中结束了。
听完了这节课，我也在反思，是不是一节师生对答如流，学生侃侃而谈的品德课就是成功的课呢？真正的课堂教学是这样吗？我们为什么不把真实的世界交给学生呢？苏霍姆林斯基说:“道德,只有当它被学生自己去追求,获得亲自体验的时候,才能真正成为学生的精神财富。”学生自己按教学内容参与教学准备活动，也是一个自我探索的过程，教师应该引导学生学习探索的方法，感悟探索过程的乐趣，而不仅仅是知道最后的结果。
新课程标准中明确把“培养学生收集、整理、分析和运用社会信息，能够运用简单的学习工具探索和说明问题的能力”作为课程目标之一。那么教师在教学中应该怎样实现这一课程目标呢？首先就要打破让学生背资料的旧观念，学生课前的资料收集只是积累，教师在课堂上可以提供让学生从中整理和提炼的素材，例如：数据、新闻、视频、图片等等，但是绝不是直接回答问题的资料，没有思考的学习时没有意义的。学生应该自己体验探索、分析、理解知识的过程，这也是学习的过程，只有经历这个过程，学习才是快乐的。
课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。让我们把课堂看作是对话、沟通、合作共享的桥梁，为学生主动探索和发现提供空间和机会，从而真正实现课堂教学的有效性。
范文五：凡事预则立不预则废
现在高年级的语文教学。绝大多数的课文内容都很多，虽然教
学参考书上很多课文都建议老师上3课时，但实际上又有几位老师
能做到。尤其是在严格要求执行课程计划的今天，高年级语文老师
一个星期课表上的课就6节左右，而每天早中晚的一些时间也要与
其他主课老师分享，连作业讲评都觉得时间紧迫，如果是班主任，
再加上一些日常琐事，能把每篇课文扎扎实实两课时上下来就很不
错了。这就造成了现在很多学生学习语文完全是囫囵吞枣的现象。
面对这种情况老师们该怎么办呢？我想，引导学生合理地预习就不
失为一个好办法。
一、合理安排预习时间
其实，每位老师都知道，课前安排学生预习肯定是有好处的，但
学生确实也很忙，回家完成几门功课的作业后，还有时间，有精力
去做预习吗？我想老师们心里都有数，除非你交代说明天要上公开
课，那么少数学习认真的同学也许会预习一下，如果只是交代一下
今天回去预习哪一课，那么整个班就只有两三个同学可以做到。尤
其是像我们这样的小镇上的学生，有四分之一是外地生，回去能把
作业完成就算不错了。所以几次试验下来，回家预习基本是无效的。
那么什么时候预习呢？一大早！因为小地方，大人上班时间早，
孩子也就较早地被送来学校。而且那些成绩差的，往往是喜欢早到
的，稍微晚一点的倒是个别成绩好的学生。利用这一现象，语文老
师一个星期中就可选两三天比较早地进教室，引导、督促学生预习
一下新课文。就比如简单的读读生字词，读读课文，语文语文，读
是必不可少的。在读的过程中学生往往会发现很多问题，这个时候
教师可依情况要么直接告知答案，要么让其自己查阅相关的参考
书，培养其自己解决问题的能力。这样，在正式上课时，学生由于
对课文已经有了一定的了解，听起来就会比较轻松，如果由于预习
而准确回答出了老师的提问，他就更开心，更有成就感了。老师再
适当地肯定他的预习是多么认真有效，渐渐地，孩子们就会越来越
重视预习。到了中学，即使老师没说要预习，很多孩子也会自觉地
去预习了。
二、合理选择预习内容
有了合理的时间预习了，就要想想该预习什么内容了。之前所说
的读读词语、课文，那是最基础的。如果要让学生更好地理解课文
内容，那么就要预习更多的东西，如查一查不懂的词语的意思；了
解一下作者的相关情况；课文中的主人公究竟是个怎样的人，他还
有什么典型的事迹等等。这对学生更好地理解课文内容都是大有帮
助的。
如苏教版五年级下册中的一篇有名的课文《司马迁发愤写》，以前
我在教学这篇课文的时候，为了让学生更好地理解司马迁所遭受的
飞来横祸及之后的忍辱负重写史书，就必须得向学生说明司马迁到
底受到了什么酷刑。可令我没有想到的是，当学生了解到司马迁其
实就是被迫变成了太监之后，居然哄堂大笑。原本还严肃的课堂，
沉浸在悲伤气氛中的课堂一下就变味了，导致后来的教学学生一直
都不在状态，这就违背了我的初衷。不得不承认，这是由于我的预
设不充分而造成的。
这一次又上到了这篇课文，我吸取了以前的教训，打算在让孩子
充分预习后，再来学习课文。记得那天早上，在学生们初步预习完
课文后，我就问：“课文中第3小节中讲道司马迁入狱受了酷刑，
你知道他受了怎样的酷刑吗？”“被鞭子打得半死。”“像孙膑一样
被挖去膝盖骨了。”学生们都在下面乱猜，没有一个人知道实情。
于是我为了更好地调动他们预习的积极性，马上卖了个关子：“这
个问题啊，老师知道，但我不告诉你们，想知道答案就到《小学语
文课文同步拓展阅读》上去找吧!”这下，学生们都认真读起了上
面一段段的资料介绍。不久孩子们就知道了，一个男生这样回答：
“司马迁所遭受的酷刑就是腐型，也称宫型，也就是让他变成了太
监。这对一个男人来说是最大的耻辱，当时遭受这种刑罚的人往往
因忍受不了这种耻辱而自尽，可他不仅坚持活了下来，还写完了《史
记》，这真的很了不起。”“是的，如果让你在腐型与砍掉一只手或
脚之间选择，你会选择哪一种？”我马上追问。“那肯定是后者。”
学生毫不犹豫地回答。这期间，学生们都很认真地看、听，也没有
一个学生笑，有的只是对司马迁的敬佩。我想，行了，我为之后的
教学已经很好地做了感情上的铺垫了。因此之后那堂课学生在理解
“发愤”一词及课文中司马迁想到的那段话时都显得很顺利。
三、灵活运用预习方法
做任何事，都要讲究方法，预习也不例外。小学高年级的学生，
教师稍作指导就能较好地使用预习方法，如查词典，查课外书，查
电脑，问家长等等。这都可以根据实际情况随意改变。但有的时候，
这些方法也许都不管用，这就需要我们随机应变。
如不久前我上的《习作4》，要求是让学生完成一篇参观记或游记，
学习其写作方法。在上课之前我就考虑到，学生一般出去玩都不长
记心的，让他回忆某次参观或旅游的顺序、特色，他们往往是抓不
住重点的。所以，几位老师商量后便决定，就写“校园参观记”。
虽然内容没有什么新意，但重要的是指导其写作方法，等会写了，
下次再自由选择内容完成一篇小作，也算是巩固了。
于是我马上布置学生预习《习作4》的内容，再要求学生抽空在学
校好好参观一番。第二天早上我检查学生的预习情况，却发现他们
都不会说，甚至说不出自己参观的地方的名字，可见他们的参观都
很盲目。怎么办，看来这次预习得打破常规了。那天傍晚放心班，
我带领着全班学生，从校门口的雕像开始，沿着学校的一条主要路
径参观并向他们介绍了一些重要的建筑物及景区。做了这一系列的
预习工作后，到了星期四的写作课，还是比较顺利的，虽然仍有一
些同学在方位上搞不清楚，但由于之前的参观印象还比较深刻，所
以，稍作点拨即可。
总之，有效地进行预习，其根本目的是为了扫除课堂中的“拦路
虎”，同时有效地培养学生的自学能力。
【作者单位：吴江市梅堰实验小学 江苏】
范文六：凡事预则立不预则废
在中学里,学困生往往有学习动机弱或缺乏的表现。教师家长们对学困生采取的对策往往是只给学生“要努力学习”的抽象、笼统的建议或采取上辅导班补习、请家教辅导、陪读、陪学等只注重学习结果,关注考分名次的方式。结果总是有一些学生越说越皮,越补越差;或有时提高,很快又下降,成绩不稳定。长期如此,会让学生家长教师都感到疲乏无奈,失去信心。
?2008年,我在学生家长的配合下,对一学习动机弱的初中学生进行了学习动机诊断与辅导。
?
1.个案情况
?1.1本人自述
?张某,男,15岁,初三学生。初一初二,家长对学习盯得较紧,成绩在班
中居中下游。到了初三,虽然学习压力大了,也看到许多同学学习比以前更努力了,但自己紧张不起来,也不着急。听课时注意力不集中,作业也不完全是独立完成,考试成绩下降。家长为其定的中考目标是一所重点中学,自己却没有什么想法,总觉得时间还很多,以后学也来得及,而将精力放在与同学交往和打篮球上。
?1.2他人反映
?班主任和任课教师反映:
?上课时听时不听,注意力集中时间不能长久,有时还做与上课无
关的事,如玩手机、看课外书。爱起哄,想以这种方式引起别人的注意。坐不住,一下课就出去玩球。因上课玩手机,班主任曾找其谈话,并进行批评教育和鼓励,但效果不明显,事后虽约束了自己几天,但过后照旧。初三成绩严重下滑。
家长反映:
?初一初二时,抓抓,成绩就起来了。但到初三,看到他与目标学校的差距仍很大,而他自己的努力程度又很不够,我们很着急,批评、指责、打骂的次数多了起来,孩子与我们抵触对抗的情绪也越来越严重,成绩考得高些的试卷能拿回来,考得不好的我们就看不到。晚上在家的学习越来越没有效率,多次发现他用手机给同学发短信聊天,在笔袋中发现他为应付英语听写准备的小字条。所以,与老师联系得更紧密、更频繁了,督促更多了,但他却越来越抗拒,对学习也越来越无所谓。
?
2.综合诊断分析
?2.1对该生进行学习动机调查问卷的测试。
?测试结果:学习动机弱,学习兴趣低。
?2.2评估分析和理论基础
?通过观察和交谈,可知该生轻度厌学。
?学生的学习受多方面因素的影响,主要是受学习动机的支配,学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力;是激励和指引学生进行学习的一种需要。动机具有加强学习的作用。通过加强努力,集
中注意和对学习的准备,去影响认知的相互作用过程,犹如”催化剂”产生间接地增强与促进的作用。并非所有的学习活动都要依靠动机,但要进行长期的有意义学习,动机是绝对必要的。
?学习动机有内部动机和外部动机。外部动机是指由外部诱因引起的动机。需要的满足在活动之外,对活动的结果更感兴趣。该生初一初二成绩有所波动但居中的原因就在于家长的期望和强迫,但考试一考好,这种动机就下降或消失。未对学习本身产生兴趣,即未培养出内部动机。内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引发的动机。动机的满足在活动之内,它不需外界的诱因、惩罚来为行动指向目标,因为行动本身就是一种动力。无内部动机,到了初三因学习内容剧增,学习难度加大,以往突击式的学习方式已不能取得好的成效,这时激发学习的外部诱因(家长的期望和强迫)已失去作用,而新的外部诱因又未及时产生,便逐渐失去信心,精力转移,便有了上课玩手机、看课外书、考试作弊等表现。寻找新的外部诱因,并由外而内,激发和培养学习兴趣(即内部动机),方是根本解决之道。而激发和培养学习动机最为有效的方式是树立目标。目标是想要达到的境地或标准。目标具有方向性,能指引行动。有效的学习目标能激发学生的求知需要。
?为此,用目标疗法对该生进行了激发和培养学习动机的辅导。
?
3.辅导过程
?3.1明确目标
?根据该生现有状况及实际条件共同商议设定了具体而明确的目标,并寻求达到目标的方法。特别注意了以下几点:1、所设定的目标不宜太大、太远、太抽象,要力所能及、符合实际、具体。据此原则中考目标设定为a校。让目标成为他学习的发动机。2、将大目标分解为小目标,使其有信心完成。查阅目标学校往年录取分数线,设定中考要达到的分数段,再将其分至每个学科,确定每个学科的目标。3、归纳出每个学科要掌握的知识点,根据主次和掌握情况,进行统筹安排,确定每月每周每日的学习任务。为实现目标设定最佳登山线路图。4、该生意志力薄弱,自觉性、果断性、坚持性和意志力不强,自己很难坚持和完成目标,需要老师和家长的帮助。告知他并非独自作战,老师家长是其助力,尽力消除其与师长的对抗抵触情绪。5、将他在体育方面的积极性迁移到学习中来。在学习中借鉴体育方面成功的经验和方法,还可将体育运动作为完成阶段性目标的奖励。
?3.2树立榜样
?在其向目标高峰攀登的过程中,充分调动家校等各方面资源,为其寻找合适的榜样。榜样是目标明确、克服内外困难、坚持努力并卓有成效的人物。榜样能使设立的目标具体化,让人觉得目标并不虚无缥缈,是有希望的,能增强其信心,具有强烈的想要努力的主观能动性。注意:1、榜样的设置既要高于一般同学的水平,又不要”高、大、全”,使人觉得高不可攀。2、要与榜样面对面交流,精心营造交流氛围,所营造的氛围应是一种平等、自由、快乐的氛围。3、
引导交谈话题,让交流实效性更强。就实现目标的可能性,学习方法,如何协调学与玩之间的关系,如何听课,如何提高学习效率等等最需要、最有用的问题进行交流。
?3.3培养学习兴趣
?在求知过程中,对每一次努力取得的成功要及时肯定,令其有愉悦的情绪体验,从而产生进一步学习的需要,并增强其自信心,由此由外而内,真正对学习本身产生兴趣,具有求知欲。
?3.4指导归因
?刚开始一旦失败就抱怨任务太难、运气不佳或自己无能,如此归因为不可控的因素不利于以后的学习。引导其从努力程度、学习方法、学习效率、解题技巧等方面找原因,不断自我反省,自我调整。
?
4.辅导效果及反思
?4.1效果
?(1)该生在一模考试中成绩为582分,恢复到初一初二时班级的名次。二模考试成绩为615分,中考成绩为643分,考入a校。
(2)在学习中有了自信心,并有一定求知欲。
(3)与父母关系改善。
?4.2反思
?(1)在实施过程中,学生因意志品质薄弱而易反复。在其不能坚持时,必须及时鼓励和督促,所以这不仅需要学生有韧性、有毅力,也要求家长和老师也要对他有信心、有毅力陪他走下来。
(2)学习动机弱或缺乏的学生,往往在各方面存在许多问题,所以实现目标的过程就是一个综合解决各方面问题的过程。目标的设立仅是开始。
(3)整个过程中,最关键的是目标的设立。这个目标一定不能是强加的,必须是被辅导者本身的意愿。树立榜样可强化目标,能更有力地激发学习动机。由此可见:凡事预则立,不预则废。凡事预则立不预则废
在中学里,学困生往往有学习动机弱或缺乏的表现。教师家长们对学困生采取的对策往往是只给学生“要努力学习”的抽象、笼统的建议或采取上辅导班补习、请家教辅导、陪读、陪学等只注重学习结果,关注考分名次的方式。结果总是有一些学生越说越皮,越补越差;或有时提高,很快又下降,成绩不稳定。长期如此,会让学生家长教师都感到疲乏无奈,失去信心。
?2008年,我在学生家长的配合下,对一学习动机弱的初中学生进行了学习动机诊断与辅导。
?
1.个案情况
?1.1本人自述
?张某,男,15岁,初三学生。初一初二,家长对学习盯得较紧,成绩在班
中居中下游。到了初三,虽然学习压力大了,也看到许多同学学习比以前更努力了,但自己紧张不起来,也不着急。听课时注意力不集中,作业也不完全是独立完成,考试成绩下降。家长为其定的中考目标是一所重点中学,自己却没有什么想法,总觉得时间还很多,以后学也来得及,而将精力放在与同学交往和打篮球上。
?1.2他人反映
?班主任和任课教师反映:
?上课时听时不听,注意力集中时间不能长久,有时还做与上课无
关的事,如玩手机、看课外书。爱起哄,想以这种方式引起别人的注意。坐不住,一下课就出去玩球。因上课玩手机,班主任曾找其谈话,并进行批评教育和鼓励,但效果不明显,事后虽约束了自己几天,但过后照旧。初三成绩严重下滑。
家长反映:
?初一初二时,抓抓,成绩就起来了。但到初三,看到他与目标学校的差距仍很大,而他自己的努力程度又很不够,我们很着急,批评、指责、打骂的次数多了起来,孩子与我们抵触对抗的情绪也越来越严重,成绩考得高些的试卷能拿回来,考得不好的我们就看不到。晚上在家的学习越来越没有效率,多次发现他用手机给同学发短信聊天,在笔袋中发现他为应付英语听写准备的小字条。所以,与老师联系得更紧密、更频繁了,督促更多了,但他却越来越抗拒,对学习也越来越无所谓。
?
2.综合诊断分析
?2.1对该生进行学习动机调查问卷的测试。
?测试结果:学习动机弱,学习兴趣低。
?2.2评估分析和理论基础
?通过观察和交谈,可知该生轻度厌学。
?学生的学习受多方面因素的影响,主要是受学习动机的支配,学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力;是激励和指引学生进行学习的一种需要。动机具有加强学习的作用。通过加强努力,集
中注意和对学习的准备,去影响认知的相互作用过程,犹如”催化剂”产生间接地增强与促进的作用。并非所有的学习活动都要依靠动机,但要进行长期的有意义学习,动机是绝对必要的。
?学习动机有内部动机和外部动机。外部动机是指由外部诱因引起的动机。需要的满足在活动之外,对活动的结果更感兴趣。该生初一初二成绩有所波动但居中的原因就在于家长的期望和强迫,但考试一考好,这种动机就下降或消失。未对学习本身产生兴趣,即未培养出内部动机。内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引发的动机。动机的满足在活动之内,它不需外界的诱因、惩罚来为行动指向目标,因为行动本身就是一种动力。无内部动机,到了初三因学习内容剧增,学习难度加大,以往突击式的学习方式已不能取得好的成效,这时激发学习的外部诱因(家长的期望和强迫)已失去作用,而新的外部诱因又未及时产生,便逐渐失去信心,精力转移,便有了上课玩手机、看课外书、考试作弊等表现。寻找新的外部诱因,并由外而内,激发和培养学习兴趣(即内部动机),方是根本解决之道。而激发和培养学习动机最为有效的方式是树立目标。目标是想要达到的境地或标准。目标具有方向性,能指引行动。有效的学习目标能激发学生的求知需要。
?为此,用目标疗法对该生进行了激发和培养学习动机的辅导。
?
3.辅导过程
?3.1明确目标
?根据该生现有状况及实际条件共同商议设定了具体而明确的目标,并寻求达到目标的方法。特别注意了以下几点:1、所设定的目标不宜太大、太远、太抽象,要力所能及、符合实际、具体。据此原则中考目标设定为a校。让目标成为他学习的发动机。2、将大目标分解为小目标,使其有信心完成。查阅目标学校往年录取分数线,设定中考要达到的分数段,再将其分至每个学科,确定每个学科的目标。3、归纳出每个学科要掌握的知识点,根据主次和掌握情况,进行统筹安排,确定每月每周每日的学习任务。为实现目标设定最佳登山线路图。4、该生意志力薄弱,自觉性、果断性、坚持性和意志力不强,自己很难坚持和完成目标,需要老师和家长的帮助。告知他并非独自作战,老师家长是其助力,尽力消除其与师长的对抗抵触情绪。5、将他在体育方面的积极性迁移到学习中来。在学习中借鉴体育方面成功的经验和方法,还可将体育运动作为完成阶段性目标的奖励。
?3.2树立榜样
?在其向目标高峰攀登的过程中,充分调动家校等各方面资源,为其寻找合适的榜样。榜样是目标明确、克服内外困难、坚持努力并卓有成效的人物。榜样能使设立的目标具体化,让人觉得目标并不虚无缥缈,是有希望的,能增强其信心,具有强烈的想要努力的主观能动性。注意:1、榜样的设置既要高于一般同学的水平,又不要”高、大、全”,使人觉得高不可攀。2、要与榜样面对面交流,精心营造交流氛围,所营造的氛围应是一种平等、自由、快乐的氛围。3、
引导交谈话题,让交流实效性更强。就实现目标的可能性,学习方法,如何协调学与玩之间的关系,如何听课,如何提高学习效率等等最需要、最有用的问题进行交流。
?3.3培养学习兴趣
?在求知过程中,对每一次努力取得的成功要及时肯定,令其有愉悦的情绪体验,从而产生进一步学习的需要,并增强其自信心,由此由外而内,真正对学习本身产生兴趣,具有求知欲。
?3.4指导归因
?刚开始一旦失败就抱怨任务太难、运气不佳或自己无能,如此归因为不可控的因素不利于以后的学习。引导其从努力程度、学习方法、学习效率、解题技巧等方面找原因,不断自我反省,自我调整。
?
4.辅导效果及反思
?4.1效果
?(1)该生在一模考试中成绩为582分,恢复到初一初二时班级的名次。二模考试成绩为615分,中考成绩为643分,考入a校。
(2)在学习中有了自信心,并有一定求知欲。
(3)与父母关系改善。
?4.2反思
?(1)在实施过程中,学生因意志品质薄弱而易反复。在其不能坚持时,必须及时鼓励和督促,所以这不仅需要学生有韧性、有毅力,也要求家长和老师也要对他有信心、有毅力陪他走下来。
(2)学习动机弱或缺乏的学生,往往在各方面存在许多问题,所以实现目标的过程就是一个综合解决各方面问题的过程。目标的设立仅是开始。
(3)整个过程中,最关键的是目标的设立。这个目标一定不能是强加的,必须是被辅导者本身的意愿。树立榜样可强化目标,能更有力地激发学习动机。由此可见:凡事预则立,不预则废。
范文七：凡事预则立 不预则废
“凡事预则立，不预则废”。要想通过专业研修，改变教师的教育教学行为，培训必须契合教师的实际需求，必须改善教师关于教育教学的心智模式，进而必须把学到的东西运用于自己的教育教学实践。——张志勇
张志勇厅长在“把校本研修落到实处——2013年远程研修记事之”的一席话，使我对于教育有了更深层次的认识。
一、改变观念，学会自我调整。
教育是一个奉献爱心、工作任务繁重，需要极大热情投入的行业。随着社会的发展，人们对于教师这个行业的要求越来越高，这种高期望对于每位教师都是一种新的挑战，一种新的压力。过度的压力给教师的心理状态造成了负面影响，同时潜移默化地转嫁到学生的身上。研修给予我们敞开心扉的倾泻空间，同行们可以分享自己的教育教学苦与乐，专家们帮大家排忧解难，使教师学会心理健康的自我调度，改善教师们的心智模式。
二、推陈出新，学会学习。
学习有不同的境界：有为学而学，有为求知而学，有为享乐而学。下乘的学习是为学而学，是一种被动的学习迫于压力的学习；中乘的学习是为求知而学，是一种主动的学习，有一定的针对性；上乘的学习是为享乐而学，这是学习的一 1
种最高境界。一代伟人毛泽东说过：“学习要有兴趣。”有了乐才不会感到累，才会越学越轻松。
名人斯霞说过：“当了教师，并不是学习的终止，而是新的学习的开始。”学习和读书的目的是为了更新观念，提高自身的整体素质。
三、实践体验，学会做研究。
“把学到的东西运用于自己的教育教学实践。”张厅长一语道破研究的关键所在。参加过各类培训的教师都有这样的一种感觉，每当专家对一个课例进行分析与点评时，我们就会产生共鸣，因为同样的问题我们也曾遇到过，只是没有去记录下它。我想，教师做研究，就应从课例研究开始。远程研修一次次的给我们提供课例学习、研讨和思索的平台，我们应该抓住契机，把我们以前没有重视的，漏下的拾起来重新整理，记录学习中的点点滴滴，开学将好的经验实践于自己的课堂教学，学会做研究，我们才能不断更新和提升课堂水平。
2
范文八：凡事预则立,不预则废
【摘要】小学数学新课改以来，已经完成了一轮的教学。在教学过程中如何切实落实新课标理念，已成当务之急，主要是我们的许多老师还是在穿新鞋走老路。那么如何在教学过程中做到以学定教，顺学而导，我们必须要摈弃旧的理念，一定要树立新的教学理念，要突出以生为本，面向全体学生。要以生为本，面向全体学生，首先是要了解学生原有知识的起点，要了解学生的起点，预习无疑就是一个良好的载体。学生一旦掌握了预习方法，就等于自己搭建起新旧知识的桥梁，同时能引发学生探究知识的兴趣，从而更深层次的获取数学学习技能，才能让课堂教学更有效、更厚重、更大气。
【关键词】小学数学 以学定教 顺学而导预习
中国有句古话：”凡事预则立，不预则废。”这句话强调不论做什么事，事先有准备，就能得到成功，不然就会失败。做事亦如此，更何况是学习呢？笔者根据几年的教学经验，那么学生在养成良好习惯的同时，它又给我们的学生和课堂带来了什么？
一、预习使学生更加自立
1.养成良好的预习习惯
要想提高课堂教学效果，就必须要引导学生养成良好的预习习惯。众所周知，良好的习惯养成不是一朝一夕的事情，必须要有教师正确的引导，要不懈努力和持之以恒的精神。
我们要明白并不是所有的学生都会预习，预习后都能收到预期的效果。因此有效的预习引导是关键，关键的是教师如何引导学生去
预习。除了要如何引导学生预习外，还要使学生明白预习的意义和作用。课前预习的目的是让学生在上课前先自学下一节课的内容，了解本节课的主要内容，是学生便于从整体上把握新旧知识的联系，使知识系统化，同时也为提高课堂的教学效果打下基础。
2.教给学生的预习方法
在小学数学教学过程中，我们的数学老师也经常布置学生去预
习：”今晚预习下一课，从第几页到第几页”。就这样一句话，学生也就随便打开书走马观花看一遍，你说这样的预习有效果吗？因此在数学教学中，教师要教给学生科学的预习方法，使学生能合理地选择和运用恰当的方法进行有效地预习，才能取得良好的预习效果，才能为新知的学习打下坚实的基础。本人认为，在起初指导学生预习时我们可以针对不同的课型设计不同的预习单，让学根据预习单进行预习。在预习时要求学生做到”读、思、复、练”这四个字：
读：要做到细读，找出重点，划出不懂的地方，把不懂，不明白的地方作为上课学习的重点，这样才能有目的，有针对性地听课。
思：要做到深思，例题的预习，要分析例题的解题思路，解题依据，再根据解题思路和依据进行自行解答，再思考还有其它解法没有。定律，公式的预习，要注意它的推导过程，弄清来龙去脉，可先自己推导一遍，再把自己的推导过程和书本上的相对照，看看自己推导过程是否正确，然后，再思考还有其它的推导方法没有。概念的预习，要着重思考概念的本质属性，以及概念的严密性。数学
知识的逻辑性特别强，因此预习时还要注重知识的逻辑性和系统性，对不理解的地方先思考一番，这样才会有利于知识的理解和掌握。
复：要做到先复习后预习的习惯，数学知识连续性强，如果前面的知识不理解没有掌握，后面的课程就无法学习，预习时发现学过的知识没有掌握和明白，就一定要在课前把学过知识通过复习，做到温故而知新。
练：要做到预习后独立尝试做一些习题，用来检验自己预习的效果。然后想一想还有什么不足，应怎样调整和改进，使预习做得更有成效。
通过预习方法的指导、训练，可以使学生学会预习，并逐步形成”展卷而自能通解，执笔而自能合度”的能力，为学生终身学习奠定良好的基础。
3.培养学生的自学能力
联合国教科文组织国际教育发展委员会主席埃德加?富尔说”未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”这句名言提示了一个道理：”重要的是学会学习，学会学习，就是掌握正确的学习方法，从繁杂的知识中吸取精华。”学生学会学习将终身受益，我们要培养学生养成预习的习惯，提高学生的自学能力和探索能力，以适应时代的需要。
“授之以鱼不如授之以渔”，我们教师在教学过程中更重要的是要教会学生如何去学习的方法，要让学生学会学习。因此说指导学
生学会预习是学法指导的一个重要环节，是培养学生自学能力的重要途径之一。
二、预习使学生更加自信
1.在预习中感受新知
良好的预习无疑是对前一节课知识的温习和巩固，对新课知识的初步了解和学习，为将来知识的学习打下良好的基础。例如：在”倒数的认识”这节课教学之前，我设计了这样的预习作业：”什么是倒数？如何求一个数的倒数？为什么只说乘积是1的两个数互为倒数？学习倒数对今后的学习有什么作用？”前两个问题学生通过预习已基本解决，在讨论第三个问题时，学生提出，为什么不说乘积是1的三个数互为倒数？为什么不说和是1的、差是1的、商是1的两个数互为倒数？学生通过讨论、举例证明，不但明白了倒数的意义，而且加深了倒数意义的应用。在讨论第四个问题时，有学生提出：”倒数在分数乘法这个单元中是最后一节课，找不到有什么联系，后来我看了下一单元分数的除法，发现了在分数的除法中要用到倒数的知识。”
从学生提出问题，分析问题，到举例证明问题的学习过程中。不但深入对本节课学习内容的理解和掌握，更重要的是让学生学会如何去学习，促使学生在学习的过程中感受新知的魅力。
2.在交流中分享经验
学会交流是会学习的一种主要表现形式。交流可分为生生交流和师生交流，无论哪种交流，都体现出学生对知识理解的程度和深度，
只有在理解的基础上才能提出自己的观点。如果一个人对某种知识是一点也不了解，那么他是提不出问题的，更不能发表自己的见解。看来在学习新课之前，让学生学会预习是非常必要的，只有通过预习才能发现问题的存在，才能在课堂上发表自己的见解。
例如：在教学”能被3整除的数”的特征时，学生通过预习，已基本上掌握书上能被3整除数的特征。这时我创设了这样一个情境：同学们你们随便报出一个数，无论多大，老师马上就能判断出这个数是否能被3整除，你们相信吗？这时学生兴致很浓，一个个跃跃欲试，我马上把学生报的数写在黑板上，并立即作出判断，学生报出一连串的数后，他们感到很好奇的同时又带着一点怀疑眼光看着我。我说：老师的判断是否正确还需得到验证后才能肯定，这时学生开始验证每一个数，验证后许多学生感到非常的不服，说老师的口算能力比我们好，他一边写一边就计算。看到这种情况后，我觉得机会来了。这时老师判断这些数是否能被3整除，并不是像你们想的那样，老师应用了一种既快又简便的方法，你们知道老师应用的是哪一种方法吗？下面请同学们四人小组讨论，看哪一个小组能最先发现老师的判断方法。这时学生通过小组讨论交流，得出：生1：例如267和56379这两个数，267中的6能被3整除，我们不看它，2和7的和是9，9能被3整除，这个数也能被3整除；56379这个数也同样，先排除3、6、9这三个数，剩5和7这两个数，5和7的和是12，12能被3整除，所以这个数也能被3整除。这时又有一个小组的学生把手举起，老师我们还发现了更快的方法。生
2：我们发现了凡是能被3整除的数都有这样的特征，如：267这个数，先也是排除像3、6、9这些数，这个数就剩下27，27是3的倍数，不需要把这些数字相加，只要这样不断排除，剩下的数字就越来越少，也就是说一眼就可以看出来，我想老师就是这样判断的。确实老师这时就是用同学们所分析的方法进行判断的，你们真是了不起。生3：我们发现如果这个数能被3整除，无论怎样调换这个数中数字前后顺序组成的新数都能被3整除。
在这个教学过程中，学生通过小组合作，讨论和交流中，不但加深了对新知的理解和掌握，而且在合作学习过程中，学会了经验的交流，学会了知识的分享。这样精彩的片段，只有在学生通过充分预习的情况下，学生会的不讲，才能留出更多的时间让学生进行讨论和交流，才能让学生体会到成功的喜悦。
3.在评价中体验成功
美国理论家斯塔尔比姆说：”评价不是为了证明，而是为了进
步。”教学评价对学生的学习起着至关重要的作用，学生在正确的评价中能够了解自己的学习状况，及时调整不良的学习方法。对学生的预习情况照样要进行评价，在评价中激发学生的学习兴趣，让学生充分感到预习给自己带来的收获，在学生在汇报预习成果时给予充分的肯定，让学生体验到预习的成功，体验获得良好的学习效果的喜悦。良好的评价也激发了学生对预习的兴趣，从而为培养学生养成良好的预习习惯具有不可低估的作用和独特价值。
三、预习使课堂更加精彩
1.让课堂有效
课前预习可以提高课堂教学效率。学生通过预习，可以帮助学生了解将要学习的知识，可以使学生初步了解新课的重点和难点，在听课时学生会主动的抓注重点学习，突破难点，使学习更有针对性。同时通过课前预习节省了教师不必要的讲授时间，给学生更充分的探讨时间，又能激起学生的学习兴趣和解决问题的欲望，从而提高课堂效率。
例如：在教学”圆的周长”时，引导学生进行了充分的预习。通过预习，大部分学生都已经掌握了圆的周长计算公式，并且能运用公式进行圆周长的计算。这时我说：”无论哪一条计算公式的形成，总有个来龙去脉，你们知道圆周长计算公式是怎样推导出来吗？”然后让学生通过小组合作，动手实践、合作交流等方式验证了圆周率始终是直径的3倍多一点，很好地理解了公式的形成过程。在这个活动过程中，学生无论是用绕绳，还是用滚圆的方法，都很难独立完成，必须要通过合作才能。在这个操作探索的活动中，不但让学生在充分活动的过程中提高了实践能力，形成了应用意识，而且更重要的是培养了学生的合作意识和勇于探索的精神。
有效的预习，他能促使学生做到心中有数，特别是一些后进生通过预习，提高了他们参与课堂的积极性，树立学习数学的信心。因此说如何引导学生预习，让学生养成良好的预习习惯是提高课堂教学效率的首要条件，才能在课堂教学过程中收到最好的效果。
2.让课堂厚重
预习能使课堂变得厚重。只有通过预习，才能使学生做到心中有数，才能预留出更多的时间和空间让学生进行充分探索，才能使一堂课做到求真、求实。
例如：在教学”异分母分数加减法”时，学生通过预习，已基本上掌握了计算方法，个个都跃跃欲试。这时我说：”为什么异分母分数加减时，要先通分？我认为对新知识的掌握必须要达到
‘‘‘‘三清’’’’，才是真的会，一要想清；二要写清；三要说清，特别是说得别人也清楚，这才算是会了。” “现在请大家把自己的想法写在这张纸上，可以用文字记录自己想的过程；也可以用画图说明；也可以用算式????你觉得怎样写清楚就怎样写。但是，要考虑怎么说才能使别人也明白。在汇报时，学生有用文字描述的，有用算式说明的，有用画图表示的，画图中有用线段图的，有用一个图形（长方形、圆）的，最后通过大家的交流得出，无论是用什么方法来表示，最终都是为统一分数单位，得出只有分数单位统一了，才能进行相加减，甚至有些学生还联系到整数、小数的加减法是要把数位对齐，数位对齐也就是单位相同才能相加减。
3.让课堂大气
对于课堂而言，”大气”是指那种粗犷、开放、流畅的框架式的课堂生成。就”怎样营造大气的课堂”，韩再俊老师提出：教师必须做到三个”敢于”，要敢于摆脱教材的束缚，要敢于摆脱教案的束缚，要敢于摆脱原定思路的束缚。因此在教学过程中我们要只有敢于摆脱掉这些束缚，才能站在学生的原有起点和认知的基础上进
行教学，才能站在学生预习的基础上进行扎实有效的教学，才能促进学生的个性发展，才能使人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，因此良好的预习是”大气”课堂的基础。
总之，在小学数学教学中，我们不能忽视预习给学生、给课堂带来的效果，预习无疑是先学后教的一个良好载体。但是在小学阶段，不是每个学龄段的儿童都适合布置预习作业，在一、二年级，由于受到儿童的识字量，理解能力，自学能力的限制，我们应尽量不布置预习或少布置预习作业，应从三年级开始布置预习作业会比较好。在学生刚开始学习如何预习时，教师一定要加以引导，要根据不同的课型设计课前预习单，让学生对照预习单，有目的，有方向地进行预习；也可以让不同的学生有选择不同的预习问题。同时预习的要求不能太高，要让不同的学生在预习的过程中都有所收获，重要的是要培养学生养成良好的预习习惯，和自学能力。等学生养成良好的预习习惯，体会到预习给学习带来成功的喜悦后，逐步加大预习的要求，逐步放开让学生自主去预习，促使学生在预习的过程中逐渐培养起自学能力。激励学生通过预习，引发探究知识的兴趣，提出有价值的质疑，进而形成主动思考、主动操作的意识和习惯。
参考文献
〔1〕联合国教科文组织国际教育发展委员会编著.《学会生存——教育世界的今天和明天》〔r〕.华东师范大学比较教育研究所译.
上海译文出版社1982年6月版.
〔2〕 马复.论数学活动经验〔j〕.数学教育出版社.1996（4） 〔3〕 义务教育数学课程标准〔m〕.北京师范大学出版社.2011
范文九：作者：龚援
出版发行研究 2000年02期
随着世界经济一体化进程的加快，各国之间的联系日益紧密。中国加入世贸组织的具体时间和准入条件要看各方面谈判的结果，凡事预则立，不预则废。如加入世贸组织，中国出版业将面对巨大的国际竞争压力，同时也会带来许多机遇，对此我们应有所准备。
一、加入世贸组织后对我国图书出版业的影响
加入世贸组织后，对我国出版业肯定会有压力，但冲击远不如国内其他行业那么大。这主要是由以下几个原因造成的：
1.中文是世界上最难学的语言，这使国外出版商很难与使用母语的国内出版社竞争。虽然他们对中国图书市场很感兴趣，但如果不寻找代理人的话，很难与使用母语的国内出版社争夺国内的出版资源和市场。
2.国内读者外语水平有限，外文版图书主要供外语学习人员使用，大多数外版书必须翻译成中文后才能被广大读者所接受。从这几年引进图书的实践看，翻译版的图书品种和印数都比影印版图书要多得多。
3.我国书价低，一般只有国外书价的几分之一，外版原装书很难直接进入国内市场。目前中外图书贸易主要是版权贸易，图书进出口贸易微乎其微。这固然与国家政策有关，但书价悬殊也是重要原因之一。
4.审批制使国内出版业成为一种垄断行业，不仅外资难以进入，国内其他行业的资金也难以进入中国出版业。加入世贸组织后，政策可能会有变化，但国家不会对出版业放任不管，这也减轻了国内出版业的压力。
综上所述，加入世贸组织后，出版业受到的冲击远没有国内其他行业那么大。即使在出版业内，图书受到的冲击也比音像出版、电子出版要小。图书出版中，受冲击较大的可能是图片、漫画等文字相对较少的图书。因此，对中国图书出版业来说，加入世贸组织后虽然会受到一些冲击，但总体上看利大于弊，给我们带来的更多的是机遇。
二、承认困难，迎接挑战
国外一些大出版集团早就对中国图书市场虎视眈眈，虽然我国政府不允许外资在中国直接投资办出版社，但许多外商仍通过设立办事机构，或以单项投资、合作出版的形式逐步向中国图书市场渗透。近几年已出现国外出版机构以高价向国内作者约稿，与国内出版社争夺优秀图书的出版资源；以读书俱乐部的形式推销、发行畅销书，与国内出版社争夺图书市场；以合作出版的名义变相提高版税，想方设法逐步渗透介入到出版社生产经营各个环节的苗头，国内有些出版社已经感到了这种竞争的压力。我国加入世贸组织后，一旦政策有变，外资无疑会加大进入中国市场的力度。
面对这种形势，消极地禁止防堵不是上策，也很难从根本上解决问题。积极的办法是及时转变观念，抓住机遇，主动迎接挑战，让中国图书走向世界。当然，要做到这点确实存在许多困难，主要表现在以下几个方面：
1.语言障碍
语言是一把双刃剑，国外图书要打入国内市场固然不容易，中国图书要打进国际市场也不容易。
2.对国际图书市场缺乏必要的了解
国内出版业一般只关注国内市场，对国际图书市场了解不多。策划选题时，主要考虑的是国内读者的需要，对国外读者的需要既不了解，也很少考虑。
3.缺乏专业人才和必要的经验
我国出版社缺乏国际图书营销的专业人才，对图书的跨国经营缺乏必要的经验。北京、上海等地的出版社稍好一点，这几年逐步建立了专门的机构，开展了一些工作，但也主要局限在版权贸易方面，对海外图书市场的调研、开拓、生产经营、发行销售等几乎还是空白。
4.出版资源相对薄弱
作为发展中国家，我国在科学、技术、管理等方面与发达国家还有一定差距，所以在版权贸易中，买大于卖的贸易逆差短期内难以扭转。
5.资金有限
面对资金雄厚的国际出版集团，国内出版社往往感到底气不足，难以与其正面竞争。尤其是在海外建点开发，形成规模、网络、更感资金不足。
对出版社来说，转变观念首先要有走向世界主动参与国际竞争的意识。在中国实现现代化的进程中，出版业不仅要将国外先进的科技、管理、文化知识介绍给国内读者，而且有责任向世界介绍中国。我国有五千年的灿烂文化，随着我国国际地位的提高，越来越多的人想了解中国，愿意到中国来投资、旅游或进行贸易。如果我们能像关注国内市场那样关注国际市场，下力量了解国外读者的需求，精心策划组织有针对性的选题，大力开拓国际市场，在对外合作、宣传、发行各个环节采取切实可行的有力措施，每个出版社充分发挥各自的优势，中国图书走向世界还是大有可为的。从目前情况看，在版权贸易上短期内想扭转买多卖少的贸易逆差确有困难，但如果利用国内工价低、人工成本低的优势，采取借船出海，请外商代理发行的形式扩大图书出版贸易，其效益远比单纯的版权贸易好。当然，这需要必要的政策支持。但只要转变观念，注意开拓，加大开放的力度，许多困难是可以想办法克服的。
对管理机关来说，转变观念主要是要转变重管理轻服务的观念。政府对出版的管理主要应通过完善法制，规范市场来进行，不宜过多地依赖发红头文件，靠行政命令来管理。在规范市场的同时，政府可把更多的精力放在为出版社服务上，在中国出版业走向世界的过程中，切实帮助出版社解决实际问题，有选择地进行试点，给先行一步的出版社必要的政策支持。
作者介绍：龚援 中信出版社
范文十：大道至简 赢在执行--计划
没有人去计划失败，没有计划一定失败。
计划你的交易：包括盈利和亏损
交易不是百米冲刺，而是一场没有尽头的马拉松比赛。
分别制定一年、三年、五年、十年的计划。
除盈利和亏损外，还要计划学习和提高交易的能力。
不要做福利递增的春秋大梦，爱因斯坦是说过：复利是人类最伟大的发明 但是有一个前提条件，那就是：不可失败一次，做好资金管理才是王道。
一口吃不成胖子，一步登不上泰山，罗马不是一天建成的。
不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。---《荀子??劝学篇》
交易计划举例：
投资金额：100万 预期年收益100% 最大可承受亏损30%即30万那么每个月的预期收益大概为：83500元
每个月可承受的最大亏损为：25000元
一个月平均大概有21个交易日。
那么每个交易日的预期收益大概为：4000元
每个交易日可承受的最大亏损为：1190元
然后再根据交易品种和交易品种的合约尺寸制定仓位比例和盈利、亏损点数。
理想与现实：
刚刚入市的投资者，由于对市场的不了解，心态问题，没有完善的交易系统等原因，很难实现这一目标，那么就要有如下目标计划做补充：
第一年：争取不亏，或亏损不超过30%
第二年：随着对市场的了解，交易系统的完善等交易能力的提高，以达到年收益10--30% 第三年：??????????????
第四年：??????????????
第五年：??????????????
实现计划的必要条件：生存第一，赚大赔小！
进到这个市场都是为了要赚钱的， 钱多到没边或者只是玩票性质的除外。
那么就要考虑一个持久发展的问题，如果你可以聪明到只是进来玩一次，赚了走人，亏了也走人也可以不必关注生存这个问题。
也就是说我们进到市场是来进行一场旷日持久的战役，而不是打一次战斗，战役就不能着眼于一时一地的得失，只需要最后能够取得胜利即可。
此处可以参考孙子兵法中的“善战者不羞走……，昔之善战者，先为不可胜，以待敌之可胜，不可胜在己，可胜在敌……”去多多的念叨，并且深切理解。
关于人性：
再次从人性的角度去考量，为什么生存第一这个环节在实践中总是被忽视呢？
原因如下：
第一：人性导致人总是急于致富，如果能一夜暴富更好。
因为这种急于致富的心里，导致重仓，频繁交易。
重仓交易会导致两种结果：
一种是大赚，因为思想指导行为，行为变成习惯，习惯决定命运的关系，所以下一次还是会重仓，最后的结果一定是从原点回到原点。所以之前的大赚其实是一种陷阱。
甜蜜的诱惑而已， 因为你思想里重仓这个观念导致你必定死于这个市场，早晚而已。
考虑一下。
数学题：
亏损 5%，后期要打平需要盈利 5.26%
亏损 10%，后期打平需要盈利 11.11%
亏损 20%，后期打平需要盈利 25.00%
亏损 30%，后期打平需要盈利 42.86%
亏损 40%，后期打平需要盈利 66.67%亏损 50%，后期打平需要盈利 100%亏损 60%，后期打平需要盈利 150%亏损 70%，后期打平需要盈利 233.33%亏损 80%，后期打平需要盈利 400%亏损 90%，后期打平需要盈利 900%
频繁交易的危害：
大部分的投资者妄图抓住每一根k线（
小时图甚至小时图以下级别）的波动，即
便趋势行情中的小反弹也不放过，行情进
入盘整还频繁进出。
把握交易品种的走势规律至关重要，
日内交易也要有个度。
原油与国际外汇、黄金的波动规律大
体相同：
交易计划最基础的是什么？
高楼大厦并非平地而起，得有个很牢固的地基。
资金管理、风险控制、科学的损益比（风险报酬比）就是交易计划最基础的
人不抗拒改变，但抗拒被改变！
每个人都守着一扇由内开启的门，别人怎么用力，怎么推你都不可能替你开门，改变的动力源泉来自每个人的内心。
思想观念指导你的行为， 尽管可能你没意识到。
行为日复一日的重复就会形成习惯，习惯是命运的关键点，习惯是你的奴隶，可以帮助你塑造自己，也可以成为你的主人，使你受习惯的驱使。多个习惯集中在你身上体现就会成为别人眼中的性格，而性格会决定你的命运。
所以我命由我不由天！ 首先要有开放的胸怀， 去接受， 去包容，去思辨，以正根源，也就是观念。正观念之后其后的一切才可以顺理成章的出现，否则只是无源之水，放弃是迟早的事。
交易的命运也握在自己的手里，首先要正交易之道的观念。
准确率真的那么重要吗？
若一套系统他的胜率只有 30%，但赔率可以达到 1 赔 3，你认为怎么样呢？10 次为一个交易周期，每次赚就 3，赔就 1.
10 次全亏， 亏 10 9 次亏，1 次对， 亏 6
8 次亏，2 次对， 亏 2
7 次亏，3 次对， 赚 2（请注意，这就是 30%胜率，赔率一赔三的情况）6 次亏，4 次对， 赚 6
5 次亏，5 次对， 赚 10 4 次亏，6 次对， 赚 14
3 次亏，7 次对， 赚 18 2 次亏，8 次对， 赚 22
1 次亏，9 次对， 赚 26 10 次全对， 赚 30
准确率真的那么重要吗？
因此， 你还认为赚钱的根本在正确率么？是不是你理解了为什么赚钱高手可以经常错，最后账户仍在赚钱呢？
是不是可以理解丹尼斯说我 95%的交易都亏钱，赚钱的交易只是 5%还可以创造如此大利润的原因，所以，你是不是该改变一下你景仰的高手的标准了？ 人往往会被不起作用的东西所吸引， 而有些人就专门提供给你这些东西，你能怪他骗你吗？不能，是你自己眼瞎而已！
资金管理的重要性：
实现上述系统的关键是做好资金管理，因为即使是你有一套 70%胜率的系统，你也很可能遇到 30%的失败交易最先出现的情况，此时若不能做好资金管理，那么后期70%盈利交易跟你也没啥关系了，因为你已经爆仓或亏到底掉了。
其次如果你是根据日线级别来操作， 也就是说操作中长线， 那么就涉及到一个趋势继续的情况下加仓的问题，这时候的实质是：赔就赔小仓位的小止损，但一旦方向对了，就赚大仓位的大利润。这样你可以想一想，赚的时候的仓位大于赔的时候，若再加上赚的时候的幅度大于赔的时候的幅度，盈利岂不是必然吗？ 当然加仓的技巧属于法和术的层面了。首先要理解赚大赔小是必须要做到的。
其次要分析人性中妨碍交易的另一重大偏向：
爆 仓 率：
爆仓率对应着生存第一这个最重要的理念。
你要让你在市场中的风险降低到十年一遇，二十年一遇，甚至……。爆仓率的概念就是保证让你渡过系统的严冬，生存到曙光来临，从而反败为胜，实现系统收益的那部分。
10%资金风险面对的破产风险
概率
每笔交易的风险为账户总资金的1%时的破产风险，概率为0表示损失全部资金的情形不容易发生，但并非完全不可能。
每笔交易的风险为账户总资金的1.5%时的破产风险，概率为0表示损失全部资金的情形不容易发生，但并非完全不可能。
每笔交易的风险为账户总资金的2%时的破产风险，概率为0表示损失全部资金的情形不容易发生，但并非完全不可能。
爆 仓 率：
2%风险的五种情况
胜率是45% 赔率是1 风险2% 爆仓风险为100% 胜率是35% 赔率是2 风险2% 爆仓风险为16% 胜率是25% 赔率是3 风险2% 爆仓风险为19.7% 胜率是30% 赔率是3 风险2% 爆仓风险为0%
结 束 语：
想是问题，做是答案；输在犹豫，赢在执行。
● 有计划-没行动=零，有机会-没抓住=零，● 有进步-没耐心=零，有知识-没应用=零；● 有目标-没胆量=零，有付出-没效益=零，● 有原则-没坚持=零；有意志-没持久=零，● 失败不是成功之母， 总结才是成功之母
想是问题，做是答案；
输在犹豫，赢在执行
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