浅谈小学数学生活化教学

发布时间：2013-10-09 07:57:21 来源：文档文库

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在课堂教学中进行小学数学生活化教学

邳州市占城镇中心小学李祥瑞 138********

数学知识产生于生活实践，与实际生活联系十分密切。新的《数学课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”《九年义务教育课程数学》每册教材，多数的单元后面都安排一些涉及“生活数学的内容”，这些内容能让学生体验到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到生活离不开数学，使学生在学习数学的同时学习生活，了解社会。基于以上认识，在教学实践中，我努力引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，把抽象的数学还原于生活，使学习数学真正成为学生生活中的需要，真正达到学以致用的目的。

一、利用生活经验，引出数学问题

学生不是一张白纸，而是一个活生生的人，在他们的头脑中已经积累了许多生活经验。教师在教学中就要充分利用这些生活经验引出数学问题，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入学习、探索之中。

例如，我在教学“圆的认识”时，先让学生说一说在现实生活中看见过哪些物体的面是圆形的，学生举出多种实物，如水桶底、下水道洞口的盖子、汽车的轮子等等，然后问学生，为什么要把它们设计成圆形呢？一石激起千层浪，学生们讲出了许多为什么这样设计的理由：“水桶的底面用圆形可以多装水；下水道的盖子做成圆形就不会掉入洞内；汽车的轮子做成圆形行驶起来就很平稳。”接着我再引出学习的内容：“这些好处都是与圆的特点有关，等学了圆的认识之后，大家就会更加明白它的设计道理。”由于有了这种联系生活实际的开头，学生学习圆的知识不再感到枯燥乏味，学习的目的性强了，兴趣自然产生。

二、创设生活情境，感受数学问题

教师要善于挖掘数学内容中的生活情景，把教材内容与生活情境有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。让数学贴近生活，学生就会真正体会到生活中充满了数学，感受到数学的真谛与价值。例如，教学“按比例分配”时，上课一开始，我带进教室一捆书，问学生：“你们分过东西吗？今天老师带来了一批科普读物，想分给同学们课余时间看，你觉得应怎样分？”同学们纷纷谈了自己的想法，归纳出分东西要思考“分什么？有多少？分给谁？怎样分？”接着我告诉学生：“这批书一共有80本，我们班共有4个小组，怎样分？”学生说：“平均分，列式是80÷4=20（本），每个小组20本。”这时我又提出新的问题：“我们班4个小组的人数不等，第一小组和第二小组都是10人，第三小组11人，第四小组9人，你认为按上面的分法分还合理吗？”学生纷纷提出：“按小组平均分不合理，必须按各小组人数的多少分。”于是学生提出了许多办法，有的说可以用总本数除以总人数，再分别乘各组的人数；有的说可以先算每组人数各占总人数的几分之几，再用总本数乘几分之几，等等。教师根据学生提出的建议，指出这种按每份数大小分配的实际问题叫做“按比例分配”。然后让学生按照自己的想法求出各组应分多少本。

像这样，从学生身边所熟悉的生活中引出问题，使学生真正感受到数学知识来源于生稍大实际，认识到数学知识与日常生活的密切联系，学生就会学得主动，从而喜爱数学，愿意学数学。

三、结合生活实情，学会解决问题

生活是数学的宝库，无数的数学问题等待开发利用。作为学习活动设计者的教师要充分挖掘生活资源，把有限的数学知识源于无穷的生活实情中，让学生在生活空间中学习，在生活实践中感知，学会从生活实践中解决问题。例如，在学习了商品打折的有关知识后，我创设了如下情景要求学生设计最佳购买方案：“六一”节快到了，各商场举行优惠大酬宾：苏果超市：买100送20，鞋皮全场5折；金鹰购物：买100送30。华联超市：童装上衣全场8折，童装裤子全场7折，鞋、帽全场5折。百货大楼：买300送50。小军想为自己买一套新装束，同一品牌的新装束在各商场分别以如下价格出售：