第六章幼儿智育
【教学目的】：
1、树立正确智育观，了解幼儿智育工作的内容与原则。2、了解幼儿智力构成因素，发展幼儿思维能力。3、正确理解兴趣，培养开发幼儿兴趣。
【教学的重难点】：培养幼儿兴趣与开发智力【教学时数】：讲授4学时；实践2学时
第一节幼儿智育概述
1.幼儿智育意义与任务
（一）、智育的概念幼儿智育就是按照幼儿认识活动的特点与认识发展的规律，以增进幼儿对周围环境的认识，培养认识活动兴趣和习惯，发展智力为目的所进行的教育活动。
（二）、幼儿智育的意义幼儿阶段是人的认知发展的重要时期，适应适当的智可以促进幼儿的认知发展，并为其他各育的实施奠定良好的基础。
1、满足幼儿的认知需要；促进幼儿智力的发展；为体育、德育和美育的实施创造良好的条件；智育促进社会的进步与发展（三）、幼儿智育的任务
1、幼儿智育的基本任务《幼儿园工作规程》在阐明幼儿园保育与教育的目标时，规定了幼儿智育的基本任务："发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。"
2、幼儿智育任务之间的关系幼儿智育的任务，以发展幼儿的智力为核心。幼儿智力或认识能力的良好发展，不仅是幼儿认识周围环境，学习运用语言与人交往，掌握社会行为规则与道德规范，发展美感的基本条件，也是幼儿今后进一步学习与发展的基础。幼儿智育虽然不以传授大量的知识技能为目的，但是增进幼儿对环境的认识，丰富幼儿的经验，确实是幼儿智育的任务之一。增进幼儿对环境的认识丰富幼儿的知识经验，不仅有益于幼儿适应与参与社会生活，而且也是促进幼儿智力发展的条件。幼儿智力是在他们认识周围事物、与周围环境相互作用的过程中得到发展的，同时幼儿的认识需要与兴趣，也是在认识周围环境的活动过程中得到满足与发展的。但是，知识并不等于智力，一个人的知识多并不等于智力发展水平高。知识技能的学习与智力的发
展的条件关键在于知识技能的学习过程与方法。并不是任何知识技能的学习都有益于幼儿智力发展。只有符合幼儿的身心发展的特点与需要，以幼儿的主动学习为特征的知识技能的学习，才能促进幼儿的身心发展的特点与需要，以机械灌输、被动记忆模仿为特征的知识技能训练，是无益于幼儿的智力发展的。有益的兴趣与求知的欲望是幼儿学习与发展的动力，是幼儿主动性、积极性的表现。幼儿智育的任务，以发展幼儿的智为核心，以增进幼儿难周围环境的认识为基础，形成了相互联系、互相促进的关系系统。
第二节幼儿智力开发与培养
一、幼儿感觉教育与观察力的培养
培养幼儿正确的运用感官，发展幼儿的感知觉能力与观察力，是幼儿智育的重要任务之一。也是幼儿智育工作的一个重要内容。（一）感觉教育的任务与内容：
1、保护幼儿的感觉器官。感觉器官是幼儿感知觉能力和观察力发展的物质基础。要注意幼儿的感觉器官，如视觉和听觉，要消除不利的环境因素，采取有利于幼儿感觉器官保护的安全、卫生措施。
2.帮助幼儿掌握社会感觉经验标准，形成个人所特有的感觉能力3.发展幼儿的观察力第一，明确观察的目的和任务；第二，符合感知规律，交给观察方法感知规律：
1、适应现象①感觉是由于分析器工作的结果而产生的感受性，会因刺激持续时间的长短而降低或提高，这种现象叫适应现象。
②幼儿园各班活动室应有通风换气设施和制度，以保证空气清新。2、对比现象
①同一分析器的各种感觉会因彼此相互作用而使感受性发生变化，这种现象叫感觉的对比，分先后对比和同时对比两种，教师在制作和使用直观教具时，掌握对比现象的规律，对提高幼儿感受性有重要的实际意义。②不同分析器的感觉，也会因相互作用而使感受性发生变化，在视觉感性方面较明显。在组织幼儿观察活动时，不应有喧哗声，教师的声音也不应太大。
3、知觉中对象与背景的关系。
知觉对像从背景中分离出来，影响因素有：
①对象与背景的差别，包括颜色、形状、声音和强度的差别，差别越大，对象越容易从背景中分离。教师要运用背景与对象关系的规律，教师的板书、挂图和实验演示等，应当突出重点，加强对象与背景的差别；教材重点的部分应该使用线条、粗字体或彩色笔，使它们特别醒目；教学指挥棒与直观教具的颜色不要接近。
②对象的活动性。在固定不变的背景上，活动的刺激物易知觉为对象，据此，教师应尽量多地利用活动模型、活动玩具及幻灯、录像等，使幼儿获得清晰的知觉。
③刺激物本身各部分的组合。视觉刺激中，凡距离上接近或形态上相似的各部分容易组成知觉的对象；在听觉上，刺激物各部分在时间上的组合和接近也是分离知觉对象的重要条件。
据此，教师绘制挂图时，为突出需要观察的对像或部位，周围最好不要附加类似的线条或图形，注意拉开距离或加上不同色彩；凡是说明事物变化或发展的挂图，更应注意每一个演进图的距离；教师讲课声音应抑扬顿挫。
④教师的言语与直观材料结合。
人的知觉是在两种信号系统的协同中的。由于词的作用可以使幼儿知觉的效果大大提高，直观材料加教师讲解，幼儿才能很好理解。据此，教师对直观材料的区别，必须和言语讲解结合起来。观察方法：
（一）顺序法：顺序法指以一定顺序来进行观察。有从远到近、从整体到局部、从局部到整体、从上到下、从明显特征到不明显特征等等。因此，我们不强调幼儿掌握哪种顺序，只要幼儿有顺序的细致观察就行。（二）比较法
比较法指对两个或两个以上的事物或现像比较他们不同点和相同点，让幼儿进行分析、比较、判断、思考，从而正确细致、完整认识事物。这种方法实际通过思维来观察，有助于发展幼儿的观察力和思维力，比较适合中大班幼儿。
（三）追踪观察法追踪观察法是指让幼儿对某一事物或现象的变化和发展进行间断性的、有系统的观察，使幼儿了解其生长变化和发展的全过程，从而形成完整的认识。
