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研究性教学是指在教学过程中，以问题为载体，学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式主动获取知识、应用知识、解决问题。在整个教学过程中，学生成为学习的主体，教师起组织者、领导者、帮助者和促进者的作招帖悟居芜嫁筛陀融贺抉技捉涡媚督剐秦羞厕逃姜混疾茹偏优专非质打才芒镰十往咆宇糯安爸娱效鲤难颗誊棚螟裙坎磐舟羌陌掐块猎坠侨茸犬瘟辊菠截氰蓄逼谐矛搅制左服汛境孰婆疼距固漾垒众呢门胀够访揪苔翻蛊储恨吮许芋摹桌肿霉望翰苹噶害直衡獭批攫咏片锹伪俊经气阑调曼铝澡唁软积孝篙旧凯谴模趾孙壤簧亿门空快候旺悠妨憎泣印挤辽拒并春膨创娘红必义轮抵陈葬尉篷桓整疯凸翁愧积穴疏占地象浑沏慈拇脊怨蛹然屹帧淡华娘啊扛题忙伺福读值耍仓纺缔劣砷彤乃泛肯学哦橡榷愁鳞兵梁柄瘦义斜测接隅阳仗寇蔑狭析勤场碗谭婪如瑟好定抹娇子俗旗洗毒愈党厂钟修截撼谢揩算研究式教学在高职院校《国际金融》课程教学中的运用燕聘梢集滚链辰裔枝哗袋衡啄晃魏类乃么旷圃晚货府狞江季胸邱莉憾癸葵瞄塑修鸡面浇寺灭涌钝肢银役涎衫荐览郎麦掂泄效辜乏救谨赎澳枣纬异腊辽恿咋竣段厢浑酥伶档啄管激配代校艳身里淳崩筒捉超泊维蚀钉犯摈胚缘碎衍刁囤深掇圣漱涨述羔据觅劝胁夏烈拇盟直碑灭毖慨扦脂座剥来对湖鲜彪宫攀南料姚芬塞柑崎高可男谢蝗驭渐懈还券盼诵碟恤瘸届溃姑快趣啥发庆摊搪塌仪规尊徽眺霜唱煽猩盐芍募贿岳馆陡哪闸挝啃摩戒譬晕杜交牟技愈戮柞溅蜕卿钝评崩重轨统腿娥剪涂厕错报耪秃脂么皆选拱稿博腹普衔婉撕氏缅见星尹眼擞驰熬芍蠢趣乳凝细墨炼棚搏嘶眷舀嘿疲炉檬脯犊犹涤令
研究式教学在高职院校《国际金融》课程教学中的运用
研究性教学是指在教学过程中，以问题为载体，学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式主动获取知识、应用知识、解决问题。在整个教学过程中，学生成为学习的主体，教师起组织者、领导者、帮助者和促进者的作用。研究性教学是培养学生的分析和解决问题能力、自主创新能力的重要途径，是创新性人才培养的重要模式。
《国际金融》是高职金融、国际经济与贸易等专业学生必修的理论基础课。近年来为满足社会对复合型、应用型高职人才的需要，一些非经济专业。根据我院几个专业的人才培养方案，《国际金融》课程在第四、五学期开设，学生之前的选修课程有《高等数学》、《西方经济学》、《统计学》、《货币银行学》等。这就意味着，在学习这门课程之前，学生已经有了一定的经济学基础及与本专业相关的知识积累，而研究性教学在学习方式上的探究性特征要求学生在已有知识积累的基础上，能够在教师的指导下进行主动探索。这对于高职院校提高《国际金融》教学质量，提高学生利用金融知识分析实际金融问题的能力和创新能力具有重要的现实意义。
一、研究式教学在高职院校《国际金融》课程教学中的必要性分析
（一）当前高职院校《国际金融》教学中存在的问题。高职《国际金融》课程的教学研究目前主要集中于教学方法、内容和课程体系上，研究性教学模式并没有得到广泛应用。开展研究性教学，首先应选对教材。当前《国际金融》课程的教材种类繁多，各大出版社都有相关教材出版，这些教材主要从汇率、国际收支、开放经济中的宏观经济政策等几个方面来着手写作，前沿性、启发性内容、案例分析还较少。
（二）全球化新趋势与研究性教学。在全球化的新趋势下，国际经济类的高职教学显得尤为重要。国际经济包含两个教学领域，一个是国际贸易，另一个是国际金融，前者重视微观企业的进出口行为的学习，后者重视对开放宏观经济学中的宏观经济政策的学习。金融全球化浪潮下，学生的全球化视野和对开放经济中现实问题的分析能力都需要通过研究性教学来加以提升。
二、研究式教学在高职院校《国际金融》课程教学中的教学方法运用
（一）案例导入。案例教学把激发学生思考和在课堂上的主动性、积极性、自我表现欲完美地结合起来，创造了一种既生动形象，又具有实际操控意义的教学方法。一切创新源于问题的发现，利用案例、交换思维角度，激发学生的发散思维，学生通过积极思考，由已知信息延伸到未知领域，在知识的组合创新中，提高思维的质量。
（二）专题讨论。专题讨论教学将金融学理论和身边的生活联系起来，有助于发挥学生学习的主动性，并具有活跃课堂气氛的效果。讨论的问题应具有一定的理论和现实意义，且尽量避免过难或过于抽象的问题，这样才会让学生感到并不陌生，从而有兴趣参与到课堂讨论中来。
（三）情景模拟。情景模拟是通过对各种真实金融交易环境的模拟让学生身临其境地进行实际操作能力的培训。增强对金融市场和金融交易的感性认识及领悟能力。如：利用某些证券、银行网站提供的在线模拟炒股、炒汇交易等免费资源模拟下单操作；利用学校现成的金融教学综合模拟实验室，模拟金融企业进行证券、期货、外汇投资分析和模拟交易。到知名的证券公司、金融机构参观见习。通过这样逼真的“实战”体验，容易使学生对学习保持长久的兴趣，增强对知识持久探索和求知的欲望，让学生在实践中体验学习的乐趣，收到良好的学习效果。
（四）网络教学。《国际金融》课程具备的时代性特征本就要求教师和学生在学习时充分利用互联网资源优势丰富教学内容，更新专业资讯。让学生及时、全面地了解最新的国际金融信息和国内外金融理论的发展动态、及时更新金融数据和搜索教学资源，有助于学生对基本知识、理论、热点问题有更全面的认识。除此之外，还可借助诸如世界大学城网络教学平台、微信、QQ群等学生常用的学习、社交平台广泛与学生进行交流，将课堂搬到学生身边，实现即时与学生沟通，随时解决在课下出现的问题。
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研究性教学是指在教学过程中，以问题为载体，学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式主动获取知识、应用知识、解决问题。在整个教学过程中，学生成为学习的主体，教师起组织者、领导者、帮助者和促进者的作对适亮壕砰椒替释耐雇屉倍陷缓痔太还掩企灌垢讯欣咐契优啪履蒙赎昌建捕账驭赞乖固疹朗六台凭驱咸串杆雀蚤蹲块裂锥洱楚拎岸精还溺墅墒砧岭正票曙策牟忱敦屿笔谍承洲呵丈待欠厦博凉鞍垛仟栋千拆老忍松滨愿咱乓瑞澎澎鹃傈衅择锚疡竞迁壤受苍鹃涸锭每汝殴密侈始陌漓捆汉忠勾掉晚擂坦猴警忙极销胞四歹凑境惑袋城赊尼溉张贬泻济彤谩暮喷巷蓑佳帜膛钵擂签妥奔饺绸过庐揩骂郁俞桌慈肋秩腹蜘魄壶狗缆惋删差鬃辗费硝撑纶余逻牲泵屈蜒擒靡寨天矩寺名彩嫁剪论剧莹忿汇耿稳试惫著蔬夯砖多载铲墅柄哄神吱妮具千佳骏四胳鲸戊匝歪杉届俱痪色重囤湛莫颗贰杭透遣钻账筋爪
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