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理工科非英语专业大学生英语学习需求分析

发布时间：2023-12-18 17:41:07 来源：文档文库

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 理工科非英语专业大学生英语学习需求分析
作者：李艳
来源：《校园英语·下旬》2017年第01期
【摘要】与英语专业学生不同，理工科类学生对于英语学习的需求更加倾向于对专业词汇和阅读能力的掌握，主要目的是为了提高自身的就业能力，方便了解国外经济、文化、科学技术等信息。本文在对当前理工科非英语专业学生的学习需求进行简要分析的基础上，详细地提出了具体的改革措施，以期能够有效提高大学英语的教学实用价值。【关键词】理工科学生非英语专业大学英语需求分析教学改革措施引言
大量的研究表明，要想提高学生的自主学习能力，满足其学习需求是关键，高等院校中的大学英语教学也是如此。国内学者的研究报告也指出：在英语教学过程中，必要的需求分析对教师的课堂教学效果有着积极的促进作用，有利于教师完善教学计划，改进教学方案并提前制订好问题的解决方案，进而有效提高大学英语的教学效率。而需求作为一种心理倾向，往往是具有多个维度的。大学英语教师在设计教学内容时应充分考虑理工科非英语专业学生的实际学习需求，包括学习策略和学习材料的心理倾向，只有在充分了解了这些需求的基础上，教师才能根据学生的倾向风格和学习兴趣为其提供更好的学习指导，进而有效提高课堂教学效率，培养出符合社会发展需求的复合型人才。一、理工科非英语专业学生的英语学习需求
通过调查问卷、座谈会、论坛留言等渠道和方式，我们对高校理工科大学生的英语学习需求作了系统化的全面调查，结果显示，目前理工科非英语专业学生的英语学习需求主要包括以下几个方面：
第一，许多大学生反应在英语学习过程中，听力和口语交流部分一直以来都属于薄弱环节，所以提出建议，希望教师在教学过程中能够适当地加强听力教学和口语训练，包括语法纠错、口音矫正等等。除此之外，还有学生表示，希望能够提高自己的英语综合应用能力，在课堂内外有更多的机会使用英语与同学或教师进行交流。
第二，关于教材，教学方法和内容等方面的调查，部分理工科学生认为，当前使用的教材还有许多需要改进的地方，内容应当更加贴近当今社会背景下非英语专业学生的实际需求；同时，学生还希望教师能够改变传统的“灌输式”教学方式，多开展一些课外活动，例如组织观看电影、英文歌曲比赛等形式多样的活动，这说明当代大学生渴望在轻松愉悦的环境下学习英语，并且希望所学知识能够对未来自身职业发展有所帮助，希望教师能够改进课堂教学方式，提高自己的英语水平。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 第三，不少学生希望教师能够有针对性组织专题训练，尤其是完形填空、阅读理解、写作等方面的内容，从而增加自己大学英语四、六级考试的过级率，不难看出，理工科非英语专业学生的英语学习动机强烈，带有明显的目的性。关于其他细节方面的需求，有的学生还希望教师能够讲解一些记忆词汇的小技巧，多用PPT进行教学内容展示等等。二、提升理工科非英语专业大学英语教学效果的改革措施
1.围绕“视、听、说”培养大学生的语言技能。英语作为一门语言类学科，其最根本的教学目的是让学生能够熟练地使用英语来进行日常对话交流，满足学习、工作的需求。因此，大学英语教师在教学过车中要重点突出听力训练、口语交流等环节，锻炼学生的语言技能，促进学生英语水平的提升。从目前社会发展形式来看，“视、听、说”符合《新要求》中对学生综合文化素质进行培养的具体要求，同时也满足理工科非英语专业学生的实际学习需求。国内相关领域学者的研究结果也表明，大学英语教学中所蕴含的中西文化差异不仅能够很好地激发学生的学习成就感，还能培养他们的跨文化意识与交流能力，促进其综合素质的全面发展。 2.注重维护学生的自尊与学习成就感。成就感是学生保持学习兴趣、减轻学习焦虑、增强自我效能感的重要因素，而自尊的满足则让学生充分相信自身的力量与个人价值，使其学习和生活富有创造性。因此，大学英语教师在设计教学内容和授课方式时，除了要满足理工科学生对于英语这门学科的知识文化需求，还应注重维护学生们的自尊心与学习成就感，要做到形式上尽可能地保持其学习积极性，而情感上则应其进行必要及时的肯定，让学生在学习时体会到成功的愉悦感。国内学者研究表明，适当地课堂互动活动能够让学生体验到一定程度的成就感，所以英语教师应精心设计课堂教学，提高自己的教学水平。
3.分析理工科非英语专业学生的阶段性需求。不同学习阶段中，学生的学习需求也是不同的。因此教师应随时了解学生们在学习过程中需求变动的情况与规律，并根据这些变化调整自己的教学计划和教学内容，建立一个科学完善的课程体系，满足学生们不同阶段的学习需求。此外，在组织教学活动时，大学英语教师应遵循“准备性原则”与“最近发展区原则”，充分体现大学英语教学活动的人性化与个性化。三、结语
综上所述，理工科非英语专业学生的英语学习基础普遍不好，在以往的学习过程中缺乏科学合理的学习方法和习惯，所以，大学英语教师在开展教学活动前，应当先准确分析、把握他们的实际学习需求，在此基础上再有针对性地制订相应的教学任务和计划，完善教材内容，更新教学理念，不断改进自己的教学方法，促进学生英语水平的快速稳定提升，为社会经济发展培养出高素质的复合型人才。参考文献：

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn [1]赵明敏，王义静.基于需求分析的理工科院校英语专业教学改革初探[J].长江大学学报（社科版）.2013（04）. [2]马秀华.应用型本科院校非英语专业大学生英语后续课程设置研究——基于需求分析的视角[J].考试与评价（大学英语教研版）.2015（04）.

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/3174dd9d534de518964bcf84b9d528ea80c72f7f.html