《得道多助,失道寡助》说课稿
石家庄市桥西区第三十二中学王淑瑞
《得道多助,失道寡助》,选自人教版初中语文九年级下册,属第五单元(先秦诸子散文单元)的一篇课文,选自《孟子》两章.下面我就按说教学理念,说教材学情,说教法学法,说教学设计,说教学过程,说板书设计,说作业设计,说教学评价八个方面进行说课.
一、 说教学理念
1、 全面提高学生的语文素养,即知识素养、能力素养、情感态度价值观的素养。
2、 正确把握语文教育的特点,不但注重语文的工具性特点,更要注重语文的人文性特点。
3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式,体现学生的主体作用。
4、努力建设开放而有活力的语文课程,关注学生的发展和社会现实生活的变化,拓展语文的外延。
二、说教材学情
(一)教材地位及学情分析
纵观初中文言文的编排,文本的理解难度和哲思意蕴都在增加,最终回归到了起点先秦。《<孟子>二章》属于九年级下册,这单元的文章都是先秦诸子散文的名篇,这些文章语言生动形象,精辟而富有特色,故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养,培养语文运用能力,欣赏品位和审美情趣。七年级文白混杂,目的是让老师在教学中更多关注“文字”,培养学生的文言语感。经过一年的训练,八年级后文言文集中到了五、六单元,集中学习了一批文言精品,为阅读文言文奠定良好的认知基础,八年级在夯实基础的前提下,开始学习鉴赏;九年级需要学生感悟文言文背后蕴含的道理和文化。初中三年级,每个学段都有各自任务,如果没有教学的连续性,学生的文言文认知水平始终在原地打转。
(二)课文特点
文章开篇提出中心论点“天时不如地利,地利不如人和”,接着援引战例,以攻城而未取胜的例子来论证“天时不如地利,”然后又从守城失败的例子来论证“地利不如人和”,突出“人和”的重要性,最后引申到治国,得出结论“得道者多助,失道者寡助”。全文采用了逐层论证的写法,并且在论证中运用排比、对比等手法,使文章结构缜密,气势恢宏,笔酣墨畅。
(三)教学目标
1、反复诵读,理解文意。(知识目标)
2、学习古人说理论证的方法,品味对比、排比等修辞的表达效果。(能力目标)
3、挖掘“人和”渗透的圣人哲思和作者的人格魅力。(情感目标)
(四)教学重点
1、借助课下注解和工具书疏通文意,积累文言知识。
2、体会作者层层说理,运用排比,双重否定句进行说理的技巧。
(五)教学难点
挖掘教材通过“人和”渗透的儒家文化思想及作者的人格魅力。
三、说教法学法
教法:依据新课程理念,学生是学习和发展的主体。教师主导作用体现在范读引领、
设疑点拨,提示背诵上。
学法:新课标提倡学生自主学习,合作学习,探究学习方式,因此在课堂上让学生充分发挥主体作用,通过朗读法,圈点勾画法,讨论法,分析法等,由浅层次的疏通文意深入到探究作者的说理技巧及写作意图。概括说,就是“熟读精思”。
四、说教学设计(另附)
五、说教学过程(另附教案)
六、说板书设计
主要体现文章的结构,在第二个板块里生成,便于帮助学生背诵。
word/media/image1.gif攻方失利天时不如地利
举例战争
守方失利地利不如人和得道多助
仁政
失道寡助
域民
道理固国治国
威天下
七、说作业设计
作业侧重于文言知识积累和读文感悟。
1、默写全文。
2、整理本文重要字词句。
3、写出学习本文后的几点感悟。
八、说教学评价(预计)
1、第一板块中小测应该不错。文学常识时间不能时间长了,否则影响疏通文意。
2、学生有了分析议论文结构的功底,对问题的回答时间也许用不了10分钟。
3、第三个板块突出难点需要老师的点拨,这关系到激发学生学习兴趣,培养学生关注生活,
热爱生活的能力。
4、序幕和尾声保证了这节课的完整。
5、
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