摘要：众所周知，在高校德育教学过程中，形式与政策一课是其主要内容和主渠道之一。该课程以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，从而引导大学生探求形势与政策的发展规律，帮助大学生树立正确的思想理念和世界观、人生观和价值观。在该课程中同学们能够清楚地了解到当今世界正在发生的一些事情对世界的发展将造成什么样的影响。本文将主要阐述形势与政策课程存在的重要性和必要性以及有关该课程中所涉及的中国特色社会主义道路的相关问题。
形势与政策教育是指通过正式课程引导大学生运用马克思主义原理，即辩证唯物主义历史唯物主义，及时了解并正确认识国内外的重大政治、经济、文化形势、正确理解党和政府的重大方针政策，提高贯策执行党和政府方针政策的自觉性和坚定性，提高学生运用马克思主义基本原理，特别是邓小平理论认识、分析社会形势、社会思潮和社会问题能力，进而激发学生的爱国主义热情，增强民族自尊心和社会责任感，培养他们成为社会主义四有新人。形势与政策教育是对学生进行思想政治素质为核心的综合素质教育的重要阵地。
由于形势与政策教育是政治思想教育，所以形势与政策教育首先具有政治性。除了政治性之外，形势与政策教育还具有现实性、具体性、稳定性与动态性并存、时效性以及理论性与政策性的统一等性质。其中，因为形势与政策教育是以帮助学生正确认识国内外形势，深刻理解党的基本路线、方针和政策，确立为建设有中国特色社会主义而奋斗的政治方向为教育的根本目标，所以其必然具有现实性。该课程以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，分析特定时期国内和国际经济、政治、文化等现状和趋势，阐明政策。这个课程与两课类型的理论教育一样具有科学性和现实性，但是形势与政策课程的突出特点还是现实性。因为它的教学内容本身就是现实的，或者说形势与政策教育直接的体现着教学内容的现实性。而具体性则是形势与政策一课的基本特点形势与政策课程是为了增强学生对党和国家的方针政策的自觉的认同。但是，该课程既不是完整的阐述有关政策的理论，也不是系统的介绍有关政策。从内容上来说，形势包括经济形势、政治形势、科技形式、教育形式、等；从范围上看，有国际形势、国内形势等。由于其所涵盖的东西实在太多，所以形势与政策教育不应也不可能全面的介绍各种形式，而是根据学生的思想特点和现实的工作重点，有针对性的分析某一方面或某一范围的形势，并阐明相关的政策，从而使学生局部确立马克思主义形势观和政策观。由上学期的经验来看，形势与政策教育主要表现在针对广大 学生关心、关注的热点和思想上不容易弄懂的难点问题上。由于形势与政策教育是以显示为根基的，所以这便决定了它的稳定性与动态性。因为现实并不是一个静态的概念，而是不断变化发展的客观过程。而任何事物的发展变化都要遵循自身的规律，所以形势与政策教育便在这种规律中找到了其稳定性。所谓时效性，是指为保证教育效果的时间性要求。由于形势与政策具有时效性，便要求其教育内容应包括最新资料、最新情况，即主要以现实问题为分析对象。至于其理论性以及政策性，是由于形势与政策教育是以事说理，而不是就事论事。该教育在方方面面都体现了多学科交叉渗透、相互融合的特征。这种教育不仅体现众多学科的一般规律，同时还形成自身的规律。由此可见，形势与政策教育的政策性是贯穿教育始终的。
在形势与政策教育的课程中，不能离开的便是对中国特色社会主义道路的解说。原因也是可以理解的。20多年前，邓小平曾预言：“我们的改革不仅在中国，而且在世界范围内也
是一种试验，我们相信会成功，如果我们成功了，可以对世界上的社会主义事业和不发达国家的发展提供某些经验。”今天，邓小平的这一预言，已经得到证实，进入新世纪以来，中国特色社会主义道路，已经对世界产生了极为重要的影响。 十七大报告明确指出：“中国特色社会主义道路之所以完全正确，之所以能正确引领中国发展进步，关键在于我们既坚持了科学社会主义的基本原则，又跟据我国实际和时代特征赋予其鲜明的中国特色。” 中国特色社会主义道路，从发展空间上看，它明显不同于现存的当代资本主义道路；从发展时间上说，既不同于 20 世纪初期俄国人开辟的社会主义道路，也不同于当今世界其他社会主义国家的道路。这一社会主义道路，在走过 30 多年的光辉历程之后，以其取得的巨大成就和对人类作出的巨大贡献，不仅使中国在当今世界树立了良好的国际形象，改变了国际人士特别是西方发达资本主义国家对中国的看法，而且也对前苏联和原东欧国家产生了影响。更为重要的是它对广大的发展中国家，共产党执政的四个社会主义国家提供了一条可供借鉴的现代
化道路。因此，我们必须站在世界发展大格局的角度，将中国特色社会主义道路纳入人类现代化和人类文明发展进程中进行考察，将其放在当今时代发展变化的历史潮流中去认识和把握。从而来评估中国发展道路对人类现代化历史进程的重要贡献，并进一步完善中国特色的社会主义道路。所以，研究中国特色社会主义的世界意义更具有当代价值。
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