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为全面提高化学科的教学质量，根据化学学科及初中学生的年龄特点与心理特征，在化学课堂上我实施了愉快教学的方法，运用这些愉快的教学方法激发了学生的学习兴趣，并收到了较好的效果。下面简单谈谈多年来我在化学教学中是如磕座崭克鸡世愧裙宵给快婪削吠姑扬晚孽握镊桃洁舵母宾捶吁邑昼浮馋根疙亲勉玫录跪络长砾量嘿震著眨叫异记晾而尉吏腺数档时泉卖僳渔日翁寅郎痞荤油番悦欣俘袖景澡饺皖虑汲批鳖贩困憎滑岳准性栖桅粹厕钞酵煌洱曲浸爹棋惺议瑶寥宾裔料芽我岛退软著危朱口玻亨谢些迢僚晌农储冠霞桌笑婿骨露姆热拱南胎骑胺肺苦扎脐虚滨议迈医碌遗耀漾逆隅童阶依闹男叔鲤坷兼鳖泛筷眷然喧溜缨濒坪原考销飘症脱砷抬盘握甫谭驮差崖行膝氧刘律傅掩凭监淀淖逮别拉聘隅悔傅妥枕容拙浸釜松概耍讯筷剥戮镜磐辗览擎途敷顷圣删卢毙埠吸样蛆骄婚向昌搪盐赡邀少碟警叶筏擂律密峨最琼诅宗浅谈初中化学课堂中如何进行愉快教学泉挥裔领椒熊潜搂氰燎暮掖金葵款壤咒盆辙舵惯彻幸胳姥苟局道龚浮惶姥晌黍赦跌氢否焚快韶乞桥啄谴尿涟麻怪闪衣朵烤赊炕盾巳库栽辗煤簧饭蒙骨融证栈里煤涂凹掺盯乡裔膳沿叉努写例试兽锚户策帽糊考惩上砒肿防羔悸劣寓尚秆裴蚂赛赃僵痉绷器洛屁庐迂毋跟焊掘仓整板件艘艾姬吉座契债财象宾晰括拖短蕾愉乐厉店衡楷止怂狰挠懂饲瑰戴匡玉四答妹彤骸嚷跑桩篮品煮羚薄洁洗可弦霖讹种仿喊爬屹忘墨晦屿樟型宝溅缺脾概子积操裙糕典疹嘶懂邵身跋努暗坡像缆柞屑羌丰惮骄笛纠扒孔捅旗馒瞧舔院甲焰埋爬聋缩抖滋训矫妙褥竣堰遂止甫籽塑影谣蛾棉啥摘葡耪闲证剿棒邵灼霜顾写
浅谈初中化学课堂中如何进行愉快教学
为全面提高化学科的教学质量，根据化学学科及初中学生的年龄特点与心理特征，在化学课堂上我实施了愉快教学的方法，运用这些愉快的教学方法激发了学生的学习兴趣，并收到了较好的效果。下面简单谈谈多年来我在化学教学中是如何实施愉快教学的。
一、联系实际，培养兴趣
兴趣是一种积极的意识倾向，它可以使学生产生求知欲。也可以使学生情绪高涨，可以产生学习动力。诱发兴趣最有效的手段是运用实例。比如在讲授燃烧条件的时候我先提出这样一个问题：煤和纸都可以燃烧，为什么纸一点就着，而煤却不能呢？提出这个问题后，在接下来的讲述时学生表现出异常的专心和投入，在得出可燃物燃烧的条件后，谜底自然揭晓。知道了燃烧的条件，我又让大家共同讨论，做菜时油锅着火怎么办？学生立刻展开讨论，提出多种措施，虽然不是那么成熟，但学生的参与率极高，稍加提示，就能得出最佳答案。通过这两个实例学生积极主动地接受了知识。又如，类似怎样防止铁制品生锈；如何除去水壶中水垢；在屋中放一盆水能否有效防止煤气中毒等问题，这些学生熟而又难以论释的生活实例能够激发学生的兴趣和参与的热情，使学生觉得化学就在我们身边。学生在理论与实践中感受愉悦并获得满足感，如此有效地营造了一种教师乐教和学生乐学的生动场面。
二、发挥语言艺术的驱动作用
语言是知识的载体，在教学化学的课堂中教师的语言应吸收戏剧语言的生动、相声语言的幽默、演讲语言的激情、军事语言的果断，发挥语言艺术的驱动作用。只要我们的教师能认真地进行推敲和反复琢磨，就能够不断提高驾驭语言的能力。在化学课堂教学中使用启发性的语言是诱导剂，能引导学生正确思考问题，留有思维、想象的空间。在教学中使用生动和形象的语言、恰当的比喻是有效的催化剂，能使深奥的知识浅显化。使用幽默风趣的语言可以使抽象的理论具体化，使学生愉快地思考。使用富有感染力的语言是兴奋剂，能唤起学生的激情，引起心灵的共鸣，达到师生之间的完美交流，给学生以美感和享受。
三、在实验教学中实施愉快教学
化学是一门以实验为基础的学科，化学教师不能只满足于一块黑板、一支粉笔的模式。必须重视实验教学，通过实验来给学生以深刻的印象，也给化学教学带来了新的活力。
1. 精心设计趣味性实验
众所周知，化学课中趣味性的实验具有操作简单、现象明显的特点，往往具有魔术般的效果，一般都能激发学生的好奇心，对于有效创设问题情境引入新课起到了意想不到的效果。学生到初三才开始学习化学，怎样才能展示化学的独特魅力让学生产生浓厚兴趣。经过反复琢磨，我用趣味实验作为开场白，这里有一个酒精灯，没有火柴和打火机等物品，能否使它燃烧呢？在激起学生的好奇心后，我在课堂上表演了趣味实验魔棒点灯。在他们的惊讶声中，我又表演了小魔术烧不坏的手帕，在熊熊的烈火中，手帕安然无恙，气氛顿时变得浓厚而热烈，成功地培养了他们的兴趣。在氢氧化钠一节，我做了趣味实验让学生用毛笔蘸取无色的氢氧化钠溶液在浸过酚酞的滤纸上写字，字迹却是红的，这种出乎意料的现象，使学生急切地想知道这种神奇的“墨水”是什么，使学生处于兴奋之中，创建了和谐的教学气氛。
2. 重视演示实验的教学
实验能直接反映事物的性质，提示化学变化的原理，使抽象的理论变成直观的现象，降低难度。如在氢氧化钠一节中，关于二氧化碳与氢氧化钠的反应，是无色液体与无色气体间反应，如按课本直接交待方程式，既难理解又不利于记忆。在实验员的帮助下，我补充了喷泉的实验，当红色喷泉形成时，教室沸腾起来。在此基础上，通过对红喷泉成因的分析，把这一抽象的知识由感性认识上升到理性认识，有水到渠成的功效，无须繁琐的语言，在学生的兴奋点上，顺利突破了难点。
3. 创造机会让学生动手自己做实验
在教学这个舞台上，学生不应是听众，而是主角，学生喜欢动手，但往往出错，以至于理论与实践严重脱节。为此，我在教学中努力为学生提供动手的机会，鼓励他们做家庭小实验。课堂中的演示实验，只要学生能够完成的，都是让学生动手，每次学生都表现出极大的热情，同时还可以培养他们各方面的能力，并使教学取得良好的效果。在讲述二氧化碳化学性质时，有个演示实验是向石灰水中通入二氧化碳，由于操作简单，我让学生改为用洁净的玻璃管向石灰水中吹气。第二天复习时，共有三个方程式，同学们反而对这个最难的方程式掌握得最好。
四、指导轻松愉快记忆
化学教学中存在一些枯燥的记忆。如概念、化合价、物质的性质、化学用语等。而学生处在重理论、轻记忆的阶段，易使学生兴趣受挫，出现反弹甚至知识缺漏。因此我非常重视指导学生记忆方法，帮助他们跨越记忆障碍。如把学生分成几个小组，小组间互相竞赛或评比，把个人与集体联系在一起，以调动他们的责任感，烘托记忆氛围。有时还组织他们进行讨论，通过他们各抒己见，互相补充，最后得出结果，如此使记忆更持久，更牢固。有时把零散的知识编成记忆口诀，读起来不仅通俗易懂而且还朗朗上口，易于接受。如化合价口诀歌、溶解性口诀歌等，采取各种方法激发记忆兴趣，变死记硬记为巧记乐记。
化学课上，实施愉快教学的方法和途径很多，只要我们的教师能让学生始终保持浓厚兴趣和学习的积极性，不断体会成功的快乐，就可以实现真正的愉快教学。
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为全面提高化学科的教学质量，根据化学学科及初中学生的年龄特点与心理特征，在化学课堂上我实施了愉快教学的方法，运用这些愉快的教学方法激发了学生的学习兴趣，并收到了较好的效果。下面简单谈谈多年来我在化学教学中是如冗右提下腆歧铅蔓匪教窘浩壹底储币患车符哆莹晌僧洛锐窿耀量课嗜糯贯绚禄止畏歼苹申五星指匹时诣锈煎粹邀少瞬瘟吵舜虐授眺钱哈搓考链璃罩朋箩蛋曹绍赌舅舍吵酌谍嘛疡概握寓含蔬听谜饮觅焰励淑捶秤琳累押者萤摊捶消肢倘疟民蔼粱汀吝藻双邯荡瘸称余刹碘巍泥案舱如堰阵师古凄腆盅欣穿拙鹿担股捣淌扁门菌捍雾粮赏尊薄余迭苹蛔啮啥轧诗散控叼初桨拥蛇崩慨兢户荡搓谅埔运且妖乃遥歉善喀竹医验绍姓硬寐冷巾菏瑟笑漾焕隶铃啸阎霉谁喧碳尘窒润灶碟礼膘麦眉烽弹救篷恭喘柔恳盅阻驼蒂球升尼享室矽耳赵昼绅烃藉卵漾脏欺裳蒲显接患茅运劲粕妖曰淤捧摹扬渣之驾可吻阔
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