商的近似数
教学目的
知识与技能
1.使学生学会根据实际需要用“四舍五入”来求小数的近似数。
2.提高学生的比较、分析、判断的能力。
过程与方法
经历用“四舍五入”法求商的近似数的过程，体验迁移应用的学习方法。
情感态度与价值观
在学习活动中，体验知识之间的相互联系和数学知识的应用价值，激发学习的兴趣，培养学生学数学、用数学的良好习惯。
教学重点：掌握求商的近似值的方法。
教学难点：比较求商的近似值与求积的近似值的异同。
教法：创设情境，引导学生自主学习。学法：小组合作，自主探究。
教学准备：计算器。
教学过程
一、复习
1．按“四舍五入法”，将下列各数保留一位小数．
3.72 4.18 5.25 6.03 7.98
2．按“四舍五入”法，将下列各数保留两位小数．
1.483 5.347 8.785 2.864 7.602 4.003 5.897 3.996
做完第1.2题后，要让学生说明其中小数末尾的“0”为什么不能去掉．
二、新课
1．教学例7。
教师出示例7，要求根据书上提出的信息列式计算．当学生除到商为两位小数时，还除不尽．教师问：“实际计算钱数时，通常只算到‘分’，应该保留几位小数？除的时候应该怎么办？（生：应该保留两位小数，只要算出三位小数，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数。）
教师问：保留一位小数，应该等于多少？表示计算到“角”。
教师要让学生想一想：“怎样求商的近似值？”（首先要看题目的要求，应该保留几位小数；其次，求商时，要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再“四舍五入”．）
2．做第23页“做一做”中的题目．
教师让学生按要求进行计算，巡视时，注意学生计算时取商的近似值的做法对不对．做完后，让学生说一说按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎样求出来的？（计算出商的小数的位数要比要求保留的小数位数多一位，再按“四舍五入法”省略尾数．）
教师问：你解题时用了什么技巧？
三、巩固练习
1.求下面各数的近似数：
3．81÷7 32÷42 246.4÷13
2.书上的作业。
四、全课小结：今天你学到了什么？同桌互相交流。
五、布置作业
课后反思
3.3.2 商的近似数
教学内容 ：商的近似数和积的近似数的比较。
教学目的
知识与技能
1.使学生能够根据余数的大小判断保留时的取舍。
2.使学生能够认识和理解商的近似数和积的近似数的异同。
3.提高学生的比较、分析、判断的能力。
过程与方法
经历用“四舍五入”法求商的近似数的过程，体验迁移应用的学习方法。
情感态度与价值观
在学习活动中，体验知识之间的相互联系和数学知识的应用价值，激发学习的兴趣，培养学生学数学、用数学的良好习惯。
教学重点：能够根据余数的大小判断保留时的取舍。
教学难点：比较求商的近似值与求积的近似值的异同。
教法：创设情境，引导学生自主学习。学法：小组合作，自主探究。
教学准备：计算器。
一、复习引入
1.用竖式计算，得数保留一位小数
8．85÷13 0.72÷0.7 3.18÷2.8
2.用竖式计算，得数保留二位小数
3.81÷7 246.4÷13 7.09÷0.52
二、认识准确数和近似数：
准确数：在日常生活和生产实际所遇到的数中，有时可以得到完全准确的数，它们精确，没有误差。如，某班有学生46人，这里的46是准确数。
近似数：由于实际中常常不需要用精确的数描述一个量，或不可能得到精确的数。例如：中国约有13亿人。这里的13就是近似数。
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