1教学目标
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 1.指导学生能够熟练，有情感的演唱《洗手绢》 2.能够适当的为歌曲编创舞蹈 3.让学生知道劳动的意义，树立从小爱劳动的意识和习惯，劳动可以创造一切的思想观念。
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 2学情分析
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 农村一年级学生由于刚刚入学，年龄小，素质参差不齐，有的上过幼儿园，有的没有。特点是自控能力差，模仿性强，好奇心强，爱唱爱跳。所以这学期我主要培养他们对音乐的兴趣和感知上，做到知识的简单化，生活化，便于他们的理解和记忆。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 3重点难点
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 1.使学生能够正确熟练的演唱《洗手绢》，编创一些动作。 2.养成从小爱劳动的好习惯，树立劳动可以创造一切的意识，感受劳动最光荣的心情。
4教学过程 [来源:ZXXK]
4.1 第一学时
教学活动
活动1
【导入】《洗手绢》教唱 [来源:学#科#网]
大家看，老师手里拿的是什么？对，老师手里拿的是一只手绢。那谁能告诉告诉老师手绢是用什么做的呢？它是用来干什么的呢？说的非常好，手绢的用处非常大，爱清洁，讲卫生，我们要随身携带它，脏了我们就要清洗它，那老师要问一下大家，大家洗没洗过手绢呢？除了手绢还洗过什么物品没有呢？（学生可以自由发挥）看样子，同学们都是喜欢爱劳动的小朋友啊，在家或者学校干一些力所能及的活，真是好学生啊。今天这节课我们就来学习有关劳动的歌曲，歌曲的名字叫《洗手绢》.
活动2[来源:ZXXK]
【讲授】学唱《洗手绢》
1.在学唱这首歌之前，老师让大家先来看几幅图，看完之后找同学介绍一下这几幅图说的是什么？（放多媒体幻灯片，引导学生说出：洗袜子、扫地、捡垃圾、浇花）
2..教师领念歌词二遍，学生自念一遍
3.初听音乐二遍，让学生感受歌曲的节奏和演唱情绪。
4.教师弹琴分句教唱二遍后，学生随音乐哼唱。
5.学生跟唱，教师在期间进行指导和订正。特别是“哎啰”的演唱方法，体会劳动的感觉。前面的几个“哎啰”可能有点累的感觉，但心情是欢快的，最后的一句就是洗完后的高兴心情啦。[来源:学#科#网]
6.学会后有感情的演唱。可以采用分组或男女生形式比赛，来增加对歌曲的熟练程度。
活动3
【活动】编创与活动
歌曲大家已经掌握的差不多了，大家看幻灯片，下面选几位同学分别来表演一下这几幅图的动作好不好？看谁表演的像？（可以选一到五名学生表演）之后让学生给他们打分，谁表现的好老师给一朵小红花奖励。[来源:学§科§网]
看大家表演的这么好，说明我们的小朋友们经常在家帮父母做家务啊，请大家说说除了这些我们还会做什么家务呢？很多很多是不。
活动4
【作业】总结
通过这节课的学习呀，我们不但学会了《洗手绢》这首歌，同时也知道了劳动带给我的快乐和意义。（劳动可以创造一切，可以锻炼身体，从小养成爱劳动的好习惯）那么老师给同学们留一个作业，内容是回家帮爸爸妈妈干1-2件你能做的家务劳动。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/2fb01f4f29ea81c758f5f61fb7360b4c2e3f2a9e.html
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