幼儿园论文：以图标为载体提升小班幼儿自主评价能力的策略研究上交版——赵洪飞
以图标为载体提升小班幼儿自主评价能力的策略研究
——以“娃娃家”为例
【摘要】角色游戏的自主评价环节是师幼、幼幼之间交流经验、相互学习、分享快乐的过程，能够帮助孩子巩固游戏经验，提升游戏水平，提高表达能力。如何让孩子进行自主评价，帮助孩子自主表达内容、交流问题、分享经验，我们选择了符合小班特点的载体——图标。通过多种图标的运用，支持孩子在游戏后进行自主评价，促进孩子积极、主动、有效参与到游戏评价当中来，提升角色游戏自主评价的能力。
【关键词】图标小班自主评价支持
角色游戏是小班幼儿最喜爱的游戏活动，游戏评价作为幼儿角色游戏当中师幼之间、幼幼之间交流、表达、分享游戏经验的过程，是角色游戏中重要环节之一。《新纲要》指出：教师、幼儿及家长均是幼儿园教育评价的参与者，评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。因此，教师要让幼儿成为游戏评价的主体，借助多种手段鼓励幼儿开展自主评价，促进孩子分享游戏经验、发展游戏情节，提升幼儿解决矛盾的能力。让幼儿自主评价成为一个有效、开放、多元的游戏组成部分。
一、缘起——小班幼儿自主评价现状分析
在丰富的娃娃家游戏中，孩子们在游戏过程中精彩纷呈，但是每次到了游戏评价环节，场面却让我大失所望。
案例1：
小厨房里分工明确，天天做起了小厨师，六六当起了服务员，游戏结束了之后，我提问：“今天小厨房里，哪些小朋友进去玩了呀。”六六低声告诉我：“不知道。”
案例2：
游戏中，南南先让佳佳妈妈拿来青菜，然后用铲子用力翻滚，然后加上调料，盖上锅盖。妈妈过来问：“烧好了没有啊。”南南说：“马上就好了！”再等了一会，将菜盛出来放在碗里，给佳佳上菜。游戏结束，我请南南来说说看他是怎么烧菜的，他告诉我：“好像是放在锅里的，烧一下就好了。”
案例3：
我请琪琪来说一说今天你玩了什么游戏？琪琪：“我到医院里去了。”我：“干什么去了呀？”琪琪：“吃果汁了。”我：“果汁是哪里来的？”琪琪：“他们做出
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来的。”
从以上三个案例可以得出，小班幼儿对于角色游戏的自主评价存在着与年龄段相符合的特点，主要表现为：
●我该怎么说？小班幼儿语言表达能力较弱，缺乏用完整的言语表达游戏内容的能力，描述一个内容常常需要多次自我纠正。加之小班幼儿记忆短暂，容易遗忘他所要表述的内容，所以导致很少有孩子主动进行自我评价。
●我该说什么？小班幼儿的注意方式主要是无意注意，他们并不会对自己游戏内容、过程进行有意的思考，因此小班幼儿很容易将游戏过程中的情节遗忘，在自主评价环节，孩子很难记起经历过的完整的游戏内容，导致孩子没有游戏内容进行评价。
●想说什么就说什么。小班孩子的游戏行为特点是走到哪，玩到哪，在各个区域游戏中，他们只记得他们所特意关注过的一些经验点，在评价游戏时候，他们会将这些经验点表达出来，但是不成系统，具有随机性。自主评价的内容往往和教师的预期有较大的差距。
结合以上分析，小班幼儿自主评价的能力成为角色区域中薄弱环节，教师通过何种手段提高孩子的自主评价的能力成为自主游戏中的当务之急。
图标，是一种介于实物和抽象符号之间，用以指代事物的图形、标志、符号。维果斯基认为，幼儿任何的学习活动都需要中介因素,需要通过符号来帮助他们提升和巩固学习经验,因而符号对幼儿的发展具有重要意义。小班幼儿具体形象思维、喜欢直观的、具体的、形象化的符号，因此我们选取了图标作为小班幼儿自主评价过程当中的载体，利用图标的指引、提醒、暗示、对比等功能，提升小班幼儿在角色游戏中自主评价能力，在操作和实践的过程中，我们取得了意想不到的效果。
二、图标在“娃娃家”游戏自主评价当中的运用。
在娃娃家自主评价过程中所运用的图标，我们按照图标的内容对进行了图标的分类，包括角色图标、流程图示、暗示图标、规则图标等。
（1）引用角色图标，拓展角色经验
《纲要》中指出“尊重意愿、满足需要、培养兴趣。小班角色游戏中，孩子对角色的认知主要靠生活经验的迁移。角色的经验概念不足，导致孩子们在进行自主评价的过程中，对于角色的评价往往停留在他们最直接的认知中，今天扮演了什么，他们只会说什么，而不能够通过角色表达链接已有的生活经验，，因此认知和实践的冲突阻碍了孩子在分享角色经验中的多元扩展。
案例4：
游戏中，今天娃娃餐厅里面热闹，厨师、服务员、客
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人都井井有条地扮演着自己的角色。游戏分享的时候，我特意选取了今天角色分享作为自主评价内容。我取出了不同的角色挂牌，有厨师挂牌，服务员挂牌，客人挂牌等，而且利用同一角色的不同挂牌引导孩子从游戏角色链接角色经验。
佳佳：我做妈妈了。“那你是干什么事的妈妈呀？”佳佳：“烧饭的。”我取出带有衣服的角色牌。南南：“还可以是洗衣服的妈妈，妈妈洗衣服很干净的。”小宝：“妈妈还会照顾小弟弟。”大宝：：“妈妈会扫地的，把家里弄的很干净。”一问三不知的分享场面变得热闹了起来。
分析：教师所出示的角色图标是一种简易的挂牌图标，我们为孩子准备的不仅仅是代表不同图案的角色图标，更重要的是我们用多种不同图标代表同一角色。在挂牌上画有同一角色的替代标记，围裙、勺子、扫把、菜篮都可以代表妈妈，眼镜、领带、手表、汽车都可以代表爸爸，原本孩子在自主评价的过程中所分享的只是他们在游戏当中所经历的角色。然而角色图标的出示，借助直观的提示，帮助孩子链接到了生活中角色的多样性，从单一分享游戏角色而扩展到对角色经验多样性的分享。而且简易的图标给予了孩子表达的空间，促进孩子对角色多样性的分享交流。
反思：小班孩子在游戏的过程中以自我为中心，他们在游戏中很容易将同一个角色扮演成只做一件事的角色，妈妈只会烧菜，而爸爸都是带眼镜的等。 