教师教学行为的发展与创新
教学是一种特殊的实践活动，教学实践是反思性实践。教师的工作不可能是精确的、规范的，教师将会遇到许多没有明确的解决方案的情况，很难有解决问题的标准。应该说，反思性实践的观念提升了教师的主体地位，充分尊重了教师的能动性与创造性。教师是反思性实践者的观点，主张“理论与实践”之间的互动。这种互动的桥梁就是“反思”。教学是反思性实践活动，就决定了教师的教学行为的发展离不开对自我教学经验的反思。反思自己的教学实践，是教师教学行为创新发展的直接与重要因素。
现代教育教学呼唤的主体精神，新课程改革成果期盼具有健全人格，较高文化素养，会生活、会创新的建设者。新的教学理念把重视培养学生的创新意识和实践能力贯穿于课程目标，教学内容。小学数学教学中普遍存在思想上的单一，教学过程中单向灌输，方式上的机械单调，内容的强调，知识记忆等现象。现在新课程的理念、内容和方法，特别是课程中强调的合作交流、动手实践和自主探究的理念。同时也为发展学生个性、培养学生的能力等方面为我们提供了明确的研究方向。但是，我们怎样才能做到不搞花架子，不走过场，让我们的学生在这些“新”东西中真正受益，而不成为新课改的牺牲品？面对一系列的问题，我想：我们当教师的必须创新课堂教学，沿着新课程改革的路子，一步一个脚印的往下走。
我们面临着一个知识经济的时代，一个经济全球化的时代，我们的教育在这样一个大背景之下面临着新的机遇与挑战，反思传统意义下的教学，教学创新相对传统教育而言是一种跨越式的教学，它不是以“重复过去”为己任，而是追求未来的理想与成功为价值的“明天的”教育价值观；教学创新相对于现实教育而言它是一种主体教育。我们知道，个体的独立性，主体性是创新活动的基本保证，市场经济和知识经济都要求每个公民能成为主宰自己命运的主体。这就决定自己位置，善于与他人合作，善于自我发展和自我完善；创新教学相对于“应试教育”而言，它是一种健全人格的教育，它以努力提高人的生命质量为己任，以“以人为本”师生平等的教育观念为本质特征。从以上几方面可以说，教学创新是更高层次的教育，只有在人的素质全面发展的基础上，才能形成创新精神和创新能力。在这种大背景下，我们自然提出了这样一个问题。如何在数学课堂教学实践中实施教学创新这一主题。努力探索创新型的课堂教学模式，从而进一步深化课堂教学改革。
正如张楚廷先生在《数学与创造》一书中充满激情地说：“数学是一部传奇史，它最重要的特色是充满诱人的创造活动。”作为教师，如何让学生感到数学的这种特色并激起他们的创造欲望，这就需要我们在每节课的课堂上下功夫，探索出一种融各家之长的富有创新的课堂教学模式，自然就成了我们值得研究的问题。这就要求教师要进行创新型的教学设计，有机地将各种教学方式中优秀的成分兼容并用于自己的课堂教学实践，使数学课堂教学成为开放型的教学，这包括营造开放型的教学氛围，选择开放型的教学内容，设置开放型的问题，形成开放型的教学风格等。只有这种民主和谐氛围，平等宽松的研讨环境，才不会扼杀学生的创造力，才能促使学生自觉地去发现、去创新，学生的创新意识就会更强烈，创新思路就会更宽广。
“教学创新”是创新教育的重要组成部分。它是以培养人的创新精神，创新意识，创新能力为宗旨。以创新人才健康成长的教育教学为手段。以改革现行教育教学为突破口，创设新的教学管理活动和教学实践活动。因此，我们的教学必须以提高学生的创新能力，帮助学生能够创造性地应付环境的变化，千方百计地使孩子能够最充分地发挥创造力，达到他们的年龄可能达到的最高境界。
从本质上说，创新就是对困难问题的解决过程，这应该是一个发现问题提出问题，组织讨论问题和解决问题的思维全过程。
培养学生这种探索问题解决问题的能力不仅是今天溶化数学教学改革的需要，更是社会发展的需要，所以我们把培养学生创新精神和实践能力，作为数学教学的基本目标，鼓励学生独立思考，增强他们学数学、用数学的意识。
教师是教学创新的主要组织者和实施者，他们不仅要对教学创新有正确的认识，从而要树立正确地教育理念，更需要不断地探索与实践，运用相应的且行之有效的教学又不是教条的课堂教学创新模式。
当然，探索在小学阶段课堂教学环境中培养创造性的研究具有相当难度，以目前的文献资料提供的研究成果，对创新课堂教学的研究在小学数学学科方面的研究却很少。这就要求我们在认真学习的同时勇于探索和创新，摸索出一条适合于小学阶段培养学生创新能力的有效途径，使教学创新的实话得以延伸和拓展。
五、创新的课堂是怎样的课堂
既然是创新的课堂，我理解应该是没有一个固定的模式，但它首先应该是以创新理论为指导，运用科学地教学方法和教学途径，创设民主、和谐、宽松的教学情景与氛围，在传授知识、发展能力的同时，培养学生的创新精神和创新能力的教学。它既是一种教学思想，又是一种教学方式。下面我结合自己的教学谈谈几种创新课堂的教学模式。
１、在质疑提问中唤起创新意识
“学生质疑”创新意识是创新意识的动力源泉。学生只有具备强烈的创新意识才能倾心于创新的研究。质疑是一种好的学习方法，也是一种激发思维的有效策略，教师留下一定的时间让学生质疑问题，把思维的空间、时间和机会留给学生，为培养学生的创新意识提供土壤。
２、营造氛围，促进创新
在创新性的课堂教学过程中，教师要善于营造一种创新教学的氛围，促进学生创新能力的发展，让学生亲身经历探索过程中提高创新思维能力。
３、培养创新思维，提高创新能力
创新能力是一个多种心理品质和能力的复杂的高水平的结合。小学生的数学创新能力，就是在数学学习活动中，运用已经获得的经验,通过独创性的思维活动,去发现和掌握新的数学知识,分析和解决问题。
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