浅谈发现学习理论在初中英语教学中的应用
作者：李瑶
来源：《中学生英语·外语教学与研究》2014年第04期
【摘 要】 本文主要阐述了“发现学习理论”以及由此衍生的“发现法教学模式”的概念，并通过教学案例介绍了发现法学习在英语课堂中的应用。
【关键词】 发现学习法 发现教学模式 初中英语教学 应用
1. 关于发现学习理论
发现学习法的理论基础是德国格式塔学术的完形学说，在1959年由当时美国国家科学院主席布鲁纳正式提出。布鲁纳认为学习包括三个几乎同时发生的过程：1） 新知识的获得；2） 处理知识以便使其适应新任务；3） 检查知识和我们处理知识的方式是否恰当。也即是说，学习的过程其实是人们利用已有的认知结构，对新的知识进行加工改造并形成新的认知结构的过程。这个过程不是被动地产生，而是一个积极主动的过程。
2. 关于发现法教学模式
发现法教学模式的核心思想是教师不应该让学生处于被动接受知识的状态，而要充分体现学生在学习中的主体地位。教师要扮演好一个“引导者”的角色，为学生提供一定的学习材料、创设问题情境、创设一个宽松、和谐的学习环境；鼓励学生大胆参与课堂活动，引导学生独立发现解决问题的方法，让学生成为学习的主人。
3. 关于发现学习理论在初中英语课堂中的应用
下面以笔者在英语课堂教学中实践发现法教与学的其中一个课例介绍：
教学内容：观察下列各句，分析其句式并加以运用。
1） It is important for us to learn English well.
2） It is really kind of you to help me.
3.1学生观察与分析（独立思考）
许多学生发现句子非常相似，归纳起来就是：It’s + adj. + to do sth. 让学生有疑虑的是中间的for sb. 和 of sb.大部分学生都觉得肯定不一样，但又不知道区别在哪儿，于是，他们开始讨论。
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