花钟

《花钟》教学设计

第二课时

教学目标：

1、能够找出第一自然段的中心句，根据中心句说段意

2、感知并理解“不同的花开放的时间是不同的”这个现象，体会作者用不同的词语来表达“花开”的写法，能够运用此写法仿写句子

3、读出不同的词语来表达“花开”的语气，有感情地朗读课文

教学重点：理解“不同的花在不同的时间开放”这个现象，体会作者用不同的词语来表达“花开”的写法

教学难点：根据用不同的词语来表达“花开”的写法，仿写句子

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、 复习导入

师：同学们，今天我们继续来学习第13课《花钟》，请一起读题目—第13课花钟齐

师：首先，老师要检查大家昨天对生字、词语的学习情况，看看你们回家有没有认真复习。一起把词语读一遍。（师注意纠正错误的读音，提醒易错的字，再次进行巩固）

过渡：课文题为《花钟》，很显然这个钟肯定与什么有关？（花）那老师先放几幅有关花的图片给大家看看。

二、整体感知感受花的多、奇、艳、香

师：大家看了这些图片，你有什么感受？（注意培养孩子回答的完整性）

预设1：我感受到了这些花很多。

预设2：我感受到了这些花开得非常的漂亮，颜色也很多。

师：你能用一个词语来形容吗？（五颜六色、艳丽多彩等）

师：是啊，这么多的花，开得这么美丽，仿佛让我们也走进了这繁花之中，闻到了一股迷人的花香呢！同学们，现在你们能够用一句完整的话来形容一下这一幅图画吗？

预设1：这些花真是开得非常的多、非常的美丽及类似句子。

师：说得不错，但是老师觉得还可以说得更美一点，你能够用书上的一句话来说说吗？

预设2：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

师：你真会读书，学会用书上的语言来形容，大家给他掌声鼓励。我们一起来读读这一句。

师：在这里，鲜花朵朵形容（花多），争奇斗艳是什么意思啊？（争和斗都是相互比较的意思，奇指奇特，艳是艳丽，连起来就是这些花都在比较看谁开得更奇特、更艳丽）

过渡：其实，这些花不仅多和美丽，它们还有一个秘密，想知道吗？一起来看看第一自然段，你能找出这个秘密吗？看看第一自然段讲的是什么？（不同的花开放的时间是不同的）

三、找中心句，说段意

提示：同学们，我们一般看一段话讲的是什么，首先看有没有中心句，如果没有中心句就找出关键词，你们看看你能不能找出一句话来概括整个自然段？（中心句对于班上部分学生来说，还是比较难，老师要多提示）

预设1：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

师：同学们这一段的确写了好几种鲜花，但是更重要的是要表现什么?老师提醒大家关注这几个时间词。

预设2：不同的花开放的时间是不同的。

师：你真会读书，一下就着到了，其他同学找到了吗？我们一起来读一读。

师：找到了中心句，那么我们就知道了这一段主要讲的什么，那就是“不同的花开放的时间是不同的”。

过渡：那么作者都写了哪些花？它们开放的时间都是什么时候呢？请同学们有（）把花名找出来，用横线把相应的时间勾画出来。看谁能够找得又快又准。

四、赏花开，品花时

师：谁来说说你找到的，把句子读出来。（PPT出示相应句子）

师：我们一起来读读这些句子。感受一下不同的花开放的时间是不同的。

提示：同学们，读了这些句子，你有没有什么发现？

预设1：我发现是按照一定的时间来写的

师：你观察得很仔细，它是按一定的顺序写的。（也就是按时间顺序来写的。）●       

提示：在描写最后三种花的时候，时间是放在什么地方写的？为什么要这样写？（是啊，在写文章的时候，在恰当的地方做一点变化，读起来就不会觉得单调了。）

预设2：作者在写每一种花开的时候都是用的不同的词语。（这一点学生发现有难度，需要老师提示）

师：是啊，作者在写花开的时候，用了不同的写法。我们来看看作者都是怎样的词语来表达花开。（出示ＰＰＴ，一起读）

师：你最喜欢那一种花，美美地读一读。

预设１：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

（评读：1、蔷薇绽开了笑脸，你笑了吗？如果带着笑容去读，一定会更好！再给你一次机会试试。 2、瞧，你就像一朵绽开笑脸的蔷薇！多美啊！还有哪一朵蔷薇会开得更艳丽？请你—— 3、假如，全班所有的蔷薇都争奇斗艳，那该是多美的情景啊！一起读——）

师：谢谢你们，我仿佛已经听到蔷薇咯咯的笑声了。你们发现了吗？蔷薇在笑，还有什么花在笑？你读—

预设２：昙花却在九点左右含笑一现。

师：你们了解昙花吗？你说--

师：是呀，它开花的时间只有3、4个小时呢？花期真短呀！（我也知道一个资料，昙花开花的时间极短，只在晚上开3、4个小时，马上就谢掉了。）因此课文中有个词--（含笑一现） 对，昙花多像害羞的小姑娘呀！我请羞答答的女孩子来读—

师：（蔷薇绽开笑脸，昙花含笑一现）还有什么花也在笑呢？你读—

预设３：下午三点，万寿菊欣然怒放。

师：这有个词比较难读，你读—欣然怒放。

师：你们读这个词的时候心情怎么样？（开心）

师：看来你们已经读懂“欣然”的意思了，欣然就是—（高兴的样子。）师：“怒”又是什么意思呢？谁来猜一猜。（师：在不明白字的意思的时候，我们可以查字典--）

师：同学们，千万朵万寿菊——欣然怒放！该是怎样一番景象呀！现在，谁能够想象这幅画面来读好这个句子，你读--（评：你觉得他读得怎么样？你来试一试吧！现在，所有的男孩都是万寿菊，请你们欣然怒放吧！）

师：这些花真有意思，笑容也各不相同。花不仅会笑，还会吹喇叭、会睡觉、醒来、还会跳舞呢！你们找到有关句子了吗？

（凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。）师：牵牛花像我们人一样，会吹小喇叭，多可爱呀！

（七点，睡莲从梦中醒来。）师：它肯定做了一个甜甜的美梦 。

（学生读描写烟草花的句子）师：暮色是什么时候的天色？你怎么知道的？其实，这个句子当中已经告诉我们了。读---你们看，联系上下文，也是理解词语的好办法。

师：（月光花）这美丽的月光花多像在跳舞呀！男孩子，你们说，他们在跳什么舞呢？是啊，白色的花瓣多像小姑娘的纱裙呀！

师：我们欣赏了争奇斗艳、芬芳迷人的朵朵鲜花。不由地感叹！作者多么高明呀！写的都是花的开放，却用了七种不同的形式，让我们读起来多有味道啊！再一起来读一读。

师：同学们，你们想想作者这样写的好处是什么？（突出了花开的特征，是文章更有变化性）

五、表达练习

师：同学们，是不是就只有这几种花是开放的时间不同？（不是）你能从哪里看出来？（省略号）

师：那么你还知道哪些花呢？（先让学生自由说）你能不能像作者这样，用不同的写法来写花开呢？（出示花的图片）

例：

春天到了，花园里百花齐放，争奇斗艳。蒲公英 ；桃花 ；蝴蝶花 ；玉兰花 。

[学生作品选登]

蝴蝶花在春天翩翩起舞；蒲公英穿上了黄色的舞裙。

蒲公英像一把把降落伞飘到世界各地。

蒲公英张开了金色的手掌。

桃花绽开了笑脸，像在打招呼。

桃花在树枝间欣然怒放。

桃花穿着粉红的舞裙在阳光下跳舞。

玉兰花端起白色的酒杯，在给我们敬酒。

教研课《花钟》教学反思

黄政

《花钟》是一篇很美的文章，尤其是第一自然段。由于此次教研课所上的是第二课时，所以主要是针对第一自然段的学习。我将教学目标定为以下三点。一是能够找出第一自然段的中心句，根据中心句说段意；二是感知并理解“不同的花开放的时间是不同的”这个现象，体会作者用不同的词语来写花开的写法，能够与用词写法仿写句子；三是读出不同的词语表达花开的语气，有感情的朗读课文。整节课下来，整体目标落实还是比较到位，不管是在时间的控制，还是在对学生的启发上都做了较好的准备，对于课堂生成能够有意识的进行把握。但仍然还存在许多不足之处，下面就根据部分教师提出意见进行如下自我反思。

课程内容安排稍多，课堂时间稍紧，真正给学生的时间比较少。的确，整节课安排比较紧，因为内容较多，且部分内容对学生来说是比较困难的，尤其是对班上基础相对较差的来说，更是挑战。为了体现教研课主题将三年级写话结合起来，所有在这一部分我留了较多的时间。一是考虑到班上同学基础较差，二是考虑到用不同的词语来写花开对三年级孩子来说需要一个过程。所以在前面体会作者用不同的词语来写花开的好处一个问题上给学生时间其实是有限的，虽然有给他们讨论的时间，但却没有时间让他们上台展示。在朗读方面的时间可以精减写，不必将每个句子面面俱到，可以选择2到3个句子进行朗读训练，再让学生学会这样的方法朗读其他句子。这样也就能够省出一部分时间。在朗读的形式上海可以多变一些，齐读的地方比较多，可以考虑小组读，男女比较读，喜欢某一种花的同学自己读，老师范读等，以不同的朗读形式来激发学生的读书兴趣。

对问题的答案没有完全落实，很多时候是存在于口头表述，没有将其形成书面文字。其实在备课时我有考虑过这个问题，因为我个人从心理上还是不想把教学教得太呆板，所以很多问题我只是引导学生了解了这样一个思考过程或者是让大家从口头上说出了答案。对此个别教师认为应该把问题答案标准化，将其形成书面的文字，让学生能更直观感受。我想对于现在班上情况，可能这也是一个有效的途径，可能在一些问题是仅仅让他们了解还是不够的，需要给他们一个范式。但是我还是觉得在一定程度之后，尽量不要将嚼碎的食物直接喂给学生，这可能对他们现在答题很管用，但对以后的学习是一个阻碍。

当然在板书上还有待优化，由于时间的关系我把很多的板书都省略了，其实对于有助于学生理解课文或难点的地方还是应该呈现出来。同时作为学本式课堂的要求，小组合作还需进一步训练、规范，争取给孩子们更多展示自我的机会。

整个教研课备课过程也是我长久没有经历过的一个准备过程，我开始又找到了以往那种认真研读课本，精心去设计问题，全方面地去进行预设的体验。可能有时需要自己停停脚步，想想自己想要什么；有时，更需要你不断加速前行。

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