师德师风教育随笔
着名的教育学家陶行知先生曾说过:“捧着一颗心来,不带半根草去。”这是教师师德最崇高的境界。可是,现实中,真正具备这种品质的教师毕竟只是凤毛麟角。
几曾何时,不思上进、材料造假、排挤异己等“非道德”做法在教育界也猖獗起来。教师在“非道德”行为面前,疲于奔命......当一种正确的政策被图解成虚伪的口号甚至成为权力的帮凶时,师德的考核就会失去原有的价值,还会产生负面影响。师德问题是一个既古老又时新的话题。说它古老,自从有了教师这一职业,人们就在心目中对教师有客观的要求:德高为范、身正为师。说它时新,因为当今社会对教师的“师德”较之过去更为关注......事实上,大部分教师的师德不如“教育少数精英”人物那么高尚,也不似媒体披露的“问题”老师那般师德低劣。受着世俗观念的冲击,教师也斤斤计较也勾心斗角也拉帮结派,生存的压力,心理的失衡,繁忙的工作......也可以影响老师的情绪,使师德处于“下滑”的境地!后来,师德教育定位过高:好象老师就意味着“为人师表”、“无私奉献”......很多时候,这只是被拔高的理想期待。(如果果真如此,也没有必要隔三岔五强调狠抓“师德”教育了。)作为教师,应该自觉遵守职业道德的底线,自觉纠正自己日常教育教学行为中的偏差,提升自己的师德素养。当然,管理教师的领导也应该本着“治病救人”的心态,沟通老师的思想,转变虚浮的作风,倾听老师的心声......这样,也会促进师德师风的好转。
教育是一种特殊的的行业。教师需要每天同活生生的教育对象----学生打交道,这就需要教师有“教书育人”的职业功能。但是,长期以来,很多老师在应试教育的背景中形成了功利思想,对学生只重视文化知识的灌输,忽视对个体生命人格的尊重。其实,真正的教育应该不仅重视文化的学习,更应该关注孩子善良心灵的塑造。而且,目前学校的管理者只以成绩的好坏作为考核老师的主要指
标,也导致老师“师道尊严”陈旧观念的恶性膨胀,骨子里滋生出“严师出高徒”、“不打不成才”的意识......凡是听老师话的,就是好学生;否则,老师用过激手段,轻则辱骂,重则虐待体罚......于是,“师德”成了教育界最引人注目的不和谐的音符!老师被称为“太阳底下最崇高的事业”。但,实际上,老师的待遇并没有得到根本的提高,与自己的付出还不匹配......面对应试教育的强大竞争和来自身边的有形和无形的生存压力,教师容易产生出失落感和压抑感,当这种不健康的心理得不到有效疏通的时候,教师容易失控,火气十足,做出出格的事情来,整治学生......“育人”自然成了笑谈。提升教师师德的重要性和迫切性越来越为社会所关注。笔者以为提升教师师德应该注重实效,应该理论联系实际,强调“反思”和“内化”,抓好以下举措:
1.以教师职业规范要求来反省自己的日常行为,学会自控。老师是人不是神,不免在平时的工作中产生教育“过失”,教师只有在不断的“反思”中总结利弊得失,学会关爱,平等与学生沟通......才会提高自己的“师德”素养,给学生积极的影响。
2.完善自己的人格,以身作则,将“育人”与“育己”彼此融合。
一个老师,无论他的言辞多优美,如果他不能言行一致、光明磊落,他必然受到人们的鄙视。他虚伪的说教也就会受到人们(有时甚至是学生)的质疑,因此教师只有注重“修养”自己,才会真正成为学生的榜样。
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