部编版四年级语文上册习作：介绍一种事物（教案）

习作：介绍一种事物

1. 通过创设情境、方法指导、赏析范文等活动，引导学生能从几个方面有顺序地介绍一种事物。

2. 运用本单元学习的打比方、列数字、举例子、作比较等说明方法，写一篇说明性的文章，介绍一种事物。

3. 把事物的形状、性质、状态、用途、习性、使用方法等方面的特点按照一定顺序作出介绍。

4.写完后要认真修改，学会修改作文。

● 重点

1.灵活运用本单元学到的说明方法，介绍一种事物。

2.能运用一些生动描写，陶冶热爱生活的情趣。

● 难点

学会写说明文，将阅读中学到的说明文的表达方法恰当地运用到习作中。

1.习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话、空话”，力求凸显学生作文的“真实”和“真情”。

2.引导学生根据自己的生活经历，打破常规的思维和习作的定势，多角度地去观察、认识事物，多层面地进行回忆、思考、分析、想象，从自己的生活经历中，寻找最适合这个题目的内容，从自己的生活感受中抒发最诚挚的情感。

● 教学准备

多媒体课件。

● 教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1. 明确习作内容和习作要求，教师指导习作，赏析范文。

2. 学生回忆说明方法，确定说明对象及其特点，选择素材，拟写提纲。

一、游戏激趣，导入写作课。

1. 游戏激趣。

（1）今天我们先来做个游戏——“你说我猜”。

(课件出示游戏名称及规则）

你说我猜

规则：以小组为单位，每组选出一人，背对屏幕猜物品，其余同学按屏幕上出现的物品用语言给队友提示。一分钟内猜出物品最多的小组获胜。但是队友的提示要注意两点：一是不能直接说出物品的名称，二是不能做手势或口型，只能用语言描述。

（2）游戏开始：课件出示各种事物。

每组选出的代表背对屏幕，根据小组同学的提示，猜物品名称。

（3）宣布游戏结果。请获胜组谈谈获胜的经验，请失败组说说失败的原因。

（4）教师小结：猜不出来的主要原因是队友没有把事物的特点描述清楚。

2.导入写作课。

我们身边的事物千千万万，怎样才能抓住事物的主要特点进行描述呢？今天这节习作课，就让我们去观察一个自己了解并感兴趣的事物，并将它介绍给大家。（板书：介绍一种事物）

课件出示：

课堂伊始，安排了“你说我猜”的游戏环节，为学生创造了富有挑战性的游戏，让其学会抓住事物的主要特点、运用恰当的说明方法来描述事物，从而为习作表达做好铺垫。游戏过程中激发学生表达的期待，为学生充满情趣的写作，创设语言情境。游戏的趣味性强，能调动学生的积极性，激发学生的趣味性，教师恰当的点拨，能很自然地导入本课的学习中。

二、回顾说明文的写作方法。

1.回忆一下说明文和一般的记叙性文章有什么不同。

2.回忆本单元所学课文的主要内容及说明方法。

《太阳》一课中，介绍了太阳的（远）、（大）、（热）等方面的特点以及太阳（与人类的密切关系），运用了（列数字）、（举例子）、（打比方）等说明方法。

《松鼠》一文中，介绍了松鼠的（漂亮）、（驯良）、（乖巧）等特点，采用了（打比方）、（作比较）、（列数字）等说明方法。

3.写说明文，要从不同的方面介绍事物。你打算从哪些方面介绍事物？（生思考、讨论、交流）

师小结：在习作之前,同学们要锁定写作对象,尽可能地多了解这个事物。可以从习性、外形、性质、状态、质量、用途、价格、使用方法、制作过程等方面加以介绍。要按照一定的顺序来介绍这些内容。可以适当借用一些资料，但不要大量抄录。

1.习性、外形、性质、状态、质量、用途、价格、使用方法、制作过程等。

2.按照一定的顺序。

4.写说明文，语言要准确。语言可以平实，也可以生动，但必须准确、真实。

这一环节依托学过的课文，引导学生熟知课文选取了哪些内容，运用了什么说明方法，把事物介绍得清楚明白。这不是旧知识的简单重复和罗列，要让学生把知识内化为自己的能力。同时，学过的课文就是同学们写作的最好的范例，熟悉课文，就等于心中有了模板和样例，这为学生自主表达引路。把方法教给同学们，比单纯地传授知识会更有效，更有助于提高学生的自主学习能力。

三、出示写作内容和习作要求。

1.课件出示：

介绍一种事物

如果要选择一种你了解并感兴趣的事物介绍给别人，你打算介绍什么？下面表格中的提示和题目是否对你有启发？

可以选择表格中的题目，也可以自拟题目，介绍一种事物。

写之前，细致观察要写的事物，并搜集相关资料，进一步了解这个事物，想清楚从哪几方面来介绍。

写的时候注意以下几点：

◇写清楚事物的主要特点。

◇试着用上恰当的说明方法。

◇可以分段介绍事物的不同方面。

写好后，与同学交流分享。如果别人对你介绍的事物产生了兴趣，获得了相关知识，你就完成了一次成功的习作。

2.学生读内容，明确习作任务。

课件出示习作的内容和要求，明确习作任务，既直观形象，又灵活机动，还可以重复使用，时时提醒、指导学生的写作。

四、观察事物，指导写作方法。

1. 引导观察。首先要抓住事物的特点来观察。如：用眼看、耳闻、鼻嗅、舌品、手摸、阅读说明书等。其次要按一定的顺序来观察。如：由外到里、由上到下、由近到远、由前到后、由左到右等。

2.自主观察。同学们，请你抓住自己所带物品的一个特征，按照一定的顺序，从不同的方面，使用不同的方法来观察。（同学们带来的东西很多，有蔬菜、水果、玩具、文具等。）

3.仔细观察后，完成以下学习卡。

课件出示学习卡：

师小结：在写作之前，同学们要仔细观察要写的事物，并收集相关资料，进一步了解这个事物从哪几个方面介绍？如果别人对你介绍的事物产生了兴趣，获得了相关知识，就算是完成了一次成功的习作。

五、范文引路，拟写提纲。

1. 出示范文，赏析句段。

大家说得很精彩。那么，如何在作文中妙笔生花呢？让我们一起来欣赏两篇习作范文吧。

（1）范文1：《我的文具盒》。

我的文具盒

文具盒，这是一种很常见的物品，但我却很喜欢它。因为在学习上，它就像我的辅导老师，给我在学习上提供了很大的帮助。

它有一个红色的车厢，长22厘米，宽8厘米。车背上有三只可爱的小动物：一只洁白的小兔子，两只蓝白相间的小猫咪；它还有个粉红色的车头，驾驶座上画着一只小熊猫，它有两个黑色的眼圈，好像戴上了一个墨镜。车头前和车头后都有两盏明亮的车灯，好看极了！

文具盒共有两层，第一层很窄，只能放几只铅笔，盒底是乘法口诀表；第二层很宽，能放下的东西很多，里面能放下钢笔、铅笔、尺子和橡皮……这个文具盒给我带来了许多方便。

我和文具盒之间还发生了有趣的故事呢！

有一次，我写着作业，突然觉得肚子有些饿了，跑到客厅拿了点零食，正准备开吃，我隐约听见了一个细小的声音：“小主人，认真写作业吧，写完作业再吃也不迟呀！”于是，我咽下了口水，又开始写作业了。

还有一次，家里有好朋友来玩，我们打算比赛写字。开始比赛了，我正要拿钢笔时，又听到文具盒的声音：“要用心写字哦，一笔一画地写，争取拿个第一名！”于是，我的字更工整了。

我喜欢我的文具盒。

（2）范文2：《小小灭蚊灯》。

小小灭蚊灯

我家有一盏精致的灭蚊灯，这盏灭蚊灯不仅美观，而且作用十分强大。

灭蚊灯像一个蓝色的圆柱形的小灯笼，灯罩上面有一根黑色的电线，像小姑娘长长的辫子。电线顶端是一个插头，它的旁边有一个铁环，显然，这就是灭蚊灯的提手。灭蚊灯戴着一个蓝色的花边帽，灯的中间是由十四根精致的水晶玻璃柱子围成的，里面有一根粗粗的白色日光灯管，灯管四周各有一根白色的小玻璃管，外面布满了铁丝。灭蚊灯下面是一个蓝色的圆形灯座，支撑着整个灭蚊灯。

灭蚊灯不仅好看，而且作用十分强大，是我夏天驱蚊的好帮手呢!

每到夏天,恼人的蚊子便会绕着人们飞来飞去,到处叮人,特别是晚上,嗡嗡叫的蚊子惹得人心烦意乱。喷灭蚊剂吧，又有一股难闻的气味。经别人推荐，我家买了灭蚊灯，只要把灭蚊灯的插头插上，灯管立即就亮了，暖白的灯光会引来那些烦人的蚊子，它们只要一碰到铁丝，“叭”的一声，就贴在铁丝上，可神奇了。自从家里有了灭蚊灯，蚊子就消失得无影无踪了。有一天早上起床，我发现灭蚊灯的铁 丝上面竟然黏着一堆蚊子，便情不自禁地赞叹道：“灭蚊灯真是太神奇了！”

啊！神奇的灭蚊灯，你太棒了！简直是我生活中的好帮手。

学生朗读范文，然后师引导学生进行句段赏析。

生1：开篇点题，说明“我”要介绍文具盒的原因。

生2：介绍文具盒的形状时，运用列数字的说明方法来写长和宽。

生3：介绍文具盒的外形时重点写图案，运用了打比方的说明方法，语言很生动、形象。

生4：按照从上到下的顺序来描写文具盒里的文具，语言生动。还写了与文具盒之间发生的事情，最后，抒发了“我”对文具盒的喜爱之情。

2.教师点拨引导。《我的文具盒》按照由外到内的顺序介绍了文具盒的形状、图案及盒里的各种文具。列数字、打比方等说明方法的运用使得本来不会说话的图案和文具变成活的了。这样，文章更加生动、有趣。再加上“总、分、总”的结构安排，这就是一篇很好的说明文。

师评：《小小灭蚊灯》选取了一个小电器作为写作对象，先写灭蚊灯的外形，再写灭蚊灯的作用，最后由衷地赞美灭蚊灯。文章的脉络特别清晰，同时恰当地运用打比方的说明方法把灭蚊灯写得活灵活现。

3.学会拟题。好的文章，还需要一个好的题目。老师有些小建议：

课件出示参考题目：《我的学习百宝箱——文具盒》《受欢迎的苹果》《钢笔的自述》《我爱吃的西红柿》《酷酷的机器人》《玩具王国的公爵——遥控车》《我的新伙伴——滑板车》

4.拟写提纲，交流修改。

（1）引出说明对象，点明写作对象的特点。

（2）写特殊来历及意义、外形特点、结构特点、使用价值等。

（3）总结全文，进一步强调它的特点，表达喜爱或珍惜之情。

在这个环节中，有指导、有例文、有实践，同学们对行文构思有了清晰的认识。范文贴近学生的实际，符合同学们的生活经历，写起来也比较简单，同学们容易模仿和上手。这样写出的作文才能条理清晰，主次分明，让人一目了然。

六、课堂小结。

通过这一节课的学习，同学们知道了写什么，怎么写，并且列出了提纲，为下一步的写作做好了铺垫，为了使自己的作文更具体生动，希望同学们课下继续观察写作对象，更全面、更深入地了解说明对象，争取使文章更精彩。

第2课时

课时目标

1. 个性习作，彰显自我。

2. 引导交流，赏析修改。

一、学生写作，教师巡回指导。

1.教师引导：同学们，我们能介绍的事物千千万万，文具可以按一定的顺序、运用恰当的说明方法和描写方法写下来，那水果、蔬菜、玩具……都可以这样把它写下来。那现在请你提起笔，运用学到的方法把你喜欢的事物用文字记录下来。

2.学生运用写法，构思酝酿，草拟习作，注意书写工整，语句通顺。教师巡回指导，随时发现学生写作中存在的问题和困难，及时加以引导解决，重点指导按一定顺序运用恰当的说明方法；也要发现好的作文，提出表扬和鼓励，激发同学们的写作热情。

教师的引导起到拨云见雾的效果，能使学生茅塞顿开。课标指出：“写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。”

二、交流习作，评议修改。

1. 自主修改。写好后自己读一读，重点修改错别字、不正确的标点符号、语句不通顺之处。并且把自认为的好词佳句画出来。

2. 互评互改。在小组内交换习作，将别人写得好的地方标出来，对存在问题的地方提出修改建议，互相交流。组内评改后，学生根据同学的建议再次进行修改。

3.共同评议。各小组内选出优秀的作文，在全班进行朗读，师生共同评议，表扬学生习作中的亮点，对存在的问题提出修改意见。(投影仪出示比较优秀的习作，供同学们阅读、评价。)

4.二次创作。根据同学和老师提出的修改意见，对作文进行第二次创作。

讲评环节，主要把习作评价的自主权交给学生，提高学生自我评价的能力，引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力，体验表达的快乐。学生习作兴趣消弭的原因之一，就是学生往往感受不到习作带给他的兴趣成长体验。当习作表达成为学生自我兴趣成长的需要，学生参与习作积极性和写好习作的情趣就会大大增强。所以，最后环节尽可能给学生创设习作“发表”的园地，感受 “写作是为了自我表达和与人交流”的需要。

三、课堂小结。

经过写作前的认真观察和积累，以及精心的组织和认真的写作，我们的这篇作文写完了。在写作过程中，我们对说明文又有了新的认识，并且能恰当地使用说明方法，语言也准确、生动，内容富有一定的条理。希望同学们继续培养自己的观察能力和写作能力，把生活变成自己习作的源头活水。

在整个教学活动中，教室从回顾课文内容入手，引导学生交流课前搜集的写作素材，使学生觉得有东西可写。通过合作分享，师生交流，帮助学生打开思路，明确写什么、怎么写等难题。

本次习作活动设计，体现了创新性学习的基本特征——参与性。课堂教学活动不再局限于传统的单向教学活动，而是一种多向活动，提倡师生之间、学生之间的多边互动。这就提高了学生学习的积极性和参与程度，有利于增强课堂效果。

教师的引导，消除了同学们的习作畏惧心理，同学们的讨论交流擦燃了学生的智慧火花，学生可以在互动中理清写作思路。把作文评价的权力交给学生，提高学生的自我评价能力。

本节课的设计展示“学前准备”这一环节做得不够深入，没有激活学生展现自我、完善自我的情趣。今后教学中要加以改进。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/2c4f8810a01614791711cc7931b765ce05087a22.html