让校外教育的雨露沐浴祖国的花朵

让校外教育的雨露沐浴祖国的花朵

——浅谈新形势下青少年校外教育的作用

学生世界观的形成，道德品质的培养，以及各种能力的发展，对各种复杂环境的应变能力，要靠多方面、多渠道进行教育和影响。仅靠学校教育远远不能满足培养现代人才的目标。尤其青少年正处在长身体、求知识、渴望了解学校以外的一切世界的关键时期，精力充沛、活泼、好奇、可塑性很大。他们在完成校内的学习任务以外，仍有很多时间自己支配。如果我们不能用有意义的，符合他们身心特点的校外活动去充实、丰富他们的生活，他们就难以得到全面和谐的素质培养。当前，随着社会主义市场经济的不断深入，对外开放度不断提高，人们生活质量不断提高，广大青少年在享受社会文明进步成果的同时，也存在着许多新情况和新问题。面对这些问题，青少年校外教育阵地必须迎难而上，以青少年的需求和解决存在问题为出发点，审时度势，使校外教育在基础教育从应试教育向素质教育的转轨中真正发挥学校教育不可替代的重要作用，让我们的青少年在校外教育的雨露中茁壮成长。

一、校外教育——德育教育的“导航舰”

青少年道德品质的形成，需要社会、校内、校外、家庭全方位的共同努力，这就要求我们从小抓起，寓教育于各种活动、培训之中。校外教育开展的阵地活动、开放性活动、培训活动、文化活动，尽管形式不尽相同，但其内容都是包含着理想教育、传统教育、道德教育、民主、法制教育和科技、文艺、体育、综合类培训等方面内容。青少年在校外活动中，通过耳闻目睹、亲身经历，在实践中受到了社会主义道德行为的全贾培养和锻炼。例如，校外教育中，我们坚持与培育“四有”新人的目标相统一，以学生喜闻乐见的形式，从思想实际和生活实际出发，深入浅出，寓教于乐，循循善诱，努力做到“让墙壁说话，请空气出声”，营造浓重的青少年思想道德教育氛围，教育和引导青少年树立正确的理想信念，让学生养成高尚的思想品质和良好的道德情操等，使之成为德育教育的“导航舰”。

二、校外教育——社会实践的“大舞台”

校外教育为广大中小学生的业余活动开辟了广阔的天地。他们可以根据个人的兴趣、爱好、自由灵活地选择其所喜爱的各种活动、兴趣小组。这样，不仅扩大了自己的知识领域、活动空间，还能把从课本上获得的知识在实践中加以理解和运用，加深了对知识的消化，培养了技能、技巧和独立完成任务的能力。在知识的海洋里，学会了生存的本领，懂得了“学海无涯、学无止境”等深刻道理。例如，经常开展一些“动手实践，我能行”、“展示周小风采”等主题活动，并通过设置学生校外实践基地，让学生在实践中增长才干，展示风采，让青少年在动手创造中感受劳动的艰辛，品尝成功的喜悦，享受创造的快乐，使之成为社会实践的“大舞台”。

三、校外教育——素质拓展的“新学校”

现在的青少年学生，精神生活是多种多样的，他们不仅有学习求知的需要，还有接触大自然和了解社会发展的需要，进行独立观察、实践、研究和创造的需要，同时还有审美、娱乐、友谊、交往的需要，这些都是未来社会学会生存必不可少的条件。校外教育改变以往灌输的教育形式，结合自身特色，寓教于乐、审教于学、寓教于知、寓教于行，寓教于各种社会实践之中，使学生在参与活动的过程中接受爱国主义和历史文化的教育，思想感情得到熏陶，道德境界得到升华，把学生的兴趣爱好吸引过来，使他们精神生活更加充实，真正促进德、智、体的全面发展。例如开发一些适合于青少年年龄、智力要求的科技、艺术项目，让青少年置身科学的殿堂，追寻科技梦想，接受艺术熏陶，让孩子们有机会涉足各种艺术领域，发现并发展其艺术才能，步入艺术的殿堂，使之成为素质拓展的“新学校”。

四、校外教育——心理健康的“诊疗站”

现阶段，青少年人格、心理上存在很多缺陷。由于现在青少年都为独生子女、单亲家庭子女，一方面家庭非常的溺爱，自理能力、承受能力较差，当各方面矛盾、压力等积聚到一定程度时，就会出现心理问题，有的会形成很强的自卑感，敏感而易伤害，这种心理如果得不到释放，就会导致青少年内向、孤僻的性格，影响个性发展，造成性格缺陷；另一方面，由于社会、学校、家长对其期望值较高，造成其心理压力很重。一旦遇上一点挫折，就会产生严重的消极情绪，如极端的失望、孤独、焦虑，家庭教育方法不当给孩子造成精神压力，青少年身心性格、心理不健全，生命中不能承受之重，有的青少年甚至选择了自己结束生命的极端行为。当青少年出现心理问题时，是非常需要社会、家庭、学校给予关怀和开导的，我们通过开设青少年心理诊疗站，开通一部青少年心理热线、青少年知心朋友结交室等途径，在交谈交友中，对青少年心理、情绪进行疏导，不断提高青少年自身素质和自控能力。同时通过学生在校外活动中，通过耳闻目睹、亲身经历，在实践中受到了教育和锻炼，使之成为心理健康的“诊疗站”。

五、校外教育——教育资源的“中介者”

校外教育机构作为区域内青少年校外实践的重要基地。它的基本定位和特点，决定了校外教育机构具有整合各种类型教育资源的优势，为校外教育机构面向社会开展针对青少年的教育教学活动提供了现实可能。校外教育机构既不同全日制的学校教育，又不同于社会力量办学机构，主要运用节假日及课余时间对学生进行综合教育，在学校教育与社会力量办学机构之间，寻找发展的空间，拓展生存的空间，提升教育的价值。例如，运用校外教育机构与各类单位联系的优势，以教育活动为载体，建立大家、专家与特长学生之间的中介关系，为优秀学生接受校外专家的教育创造条件，让他们在专家的教育引导下，进一步激发兴趣，拓展能力，发展优势，从而让校外教育服务于学校教育，服务于基地教育，使之成为教育资源的“中介者”。

六、校外教育——智力开发的“助长器”

北京市某所学校对在校生进行了一次调查，题目为：你最喜欢的课和参与的活动是什么？55％的学生回答喜欢上能够让自己亲手操作的活动课，如：自然、劳动、美术、手工等课程，35％的学生回答，喜欢过集体生活，因为它很有意思。而校外教育的特点和优势正在这里。丰富多彩的校外教育活动，有助于学生智力的充分表现，他们从中得到的各种愿望与要求的满足，反过来又促进了他们智力的开发。我们常说，人的能力是在相应的活动中逐步培养起来的，一个人不可能大生什么都会，既使是天才也不例外。校外教育活动的类型、培训项目很多，参与性强。对少年儿童能力的发展与培养作用十分显著。广大中小学生在各种各样的实践中，会遇到许许多多的矛盾和问题，他们必须寻求到解决矛盾和问题的答案。而这个过程，正是他们动手动脑、发挥聪明才智、独立思考和刻苦钻研能力的培养过程，使之成为智力开发的“助长器”。

面对新形势，我们必须要让校外教育走进学校、贴近学生，积极探索青少年校外教育的新途径；使校外教育成为学校教师的合作者、学生活动的设计者、社会资源的中介者，努力开创校外教育的新局面。

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