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2018年菏泽市中考地理试卷分析

发布时间：2019-05-15 来源：文档文库

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2018年菏泽市中考地理试卷分析
一、试卷概述
2018 年地理中考试卷满分 50 分，时间 60 分钟，学生平均得分 30.25，难度系数 0.6。试题命制紧扣课程标准，坚持全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，充分发挥课程在学校育人中的核心作用。以学生为本，发挥考试的导向作用，促进教师教学方式和学生学习方式的改进和完善。试题设计力求体现与社会生活的联系，引导学生能够科学地认识人口、资源、环境和社会等相互协调发展的重要性，树立可持续发展观念，真正体现地理课程“学习对生活有用的地理”的基本理念。试题在考查学生所学地理基础知识、基本技能的同时，重点考查学生的理解、运用、探究和实践能力。
重点考察学生全面掌握地理知识的情况，不拘泥平时简单的机械记忆，让学生充分发挥平时在学习，生活中的积累，并将所有体验，感悟的地理知识运用在实际生活中，充分展现新课改的成果。试题中，“双基”仍是考察的重点。将试卷考点落实在基础知识点上，贯穿学以致用的方针，考查学生灵活掌握知识，应用知识等方面的能力，试题的着眼点和着力点主要放在了考察能力与素质上。利用多幅图结合来认识某一地理事物，考察学生不仅要认识地图，还要会用地图，从地图上获取信息的能力。强化
了信息获取能力，地理分析与推理能力。发散学生思维，养成学习生活中的地理，提升解决实际问题的能力。
二、试卷评价 1.试卷内容结构
内容分数 2.题型与题量
试题分选择题（第Ⅰ卷）和非选择题（第Ⅱ卷）两大题型。在非选择题中，以读图填空和简答为主，缺乏探究题和开放性的试题。
整套试卷共 24 道题目，其中选择题 20 题，共 20 分；非选择题 4 题，占 30 分。试卷的整卷阅读量和答题书写量比较适中。
地球地图
6 世界地理
19 中国地理
25 3.试题特点（1）体现课程理念
试题紧扣课程标准，落实课标倡导的“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”的基本理念。注重地理技能、过程和方法的考查，侧重学生学习能力的培养。例如第 3 题根据天气预报选择合适的穿衣，第 19 台湾图估算台湾到大陆的距离。
23题第（2（、5）题，学会简单分析问题，学会让地理为生活服务，这些都是对终身发展）有用的知识和技能。（2）突出时代特色
命题选取一些与地理密切相关的重大社会现实进行考查，具有强烈的时代感，引导学生关注社会。考查学生应用所学知识和方法解释地理现象、解决实际问题的能力，
引起学生的
1
学习兴趣。如6 题，中国五月份和非洲国家布基纳法索恢复外加关系，考察布基纳法索的人种；（3）贴近生活实际
生活中的地理和结合乡土地理实际设计试题，拉近地理与学生生活的距离，充分体现地理的有用性和地方特色。如第 1～2 题，以每个人都熟悉的微信开机画面为主题，考察地球的形状和大洋。第 20 题，菏泽作为京津冀大气通道，冬春季节建筑工地停工、农村地锅拆除换电锅等措施实施的原因，第 24 题，第（3）题有关促进菏泽城市发展的做法，让学生知道菏泽城市发展在迅速进行。
（4）注重读图能力的考查
“地图是地理的生命线”，命题注重读图能力培养，试题中包含 16 幅地图、2 幅示意图、2 幅景观图。大部分试题要通过读图，做出某一地理事物特征和成因的推断，如第 1～2 题、第4～5 题、第 6 题、第 8 题、第 9 题、22 的第（1）题、23 的第（3）题、24 的第（2、4-6）题；一部分要通过读图，归纳出地理事物的分布规律，如 17 题、20 题、21 的第（4）题、第 22 的第（2）题；另有一部分试题是读等高线地形图，判断海拔、比例尺换算等，如第 12～13 题。（5）注重思维能力的考查，有利于培养学生思维的独立性、完整性和创造性。命题注重思维能力培养，许多试题是在学生读图的基础之上，要求学生运用所学知识分析、比较和解决地理问题。如第 10 题、第 12 题、第 18 题、21（3-4）题等。（6）强调基础性，突出主干知识的考查
试题能以学生为本，切实体现素质教育面向全体学生的要求，依据考试说明和课程标准命题，不出偏题、怪题。强调对基础知识与基本技能的考查，同时重点考查了地理学科的主干知识以及与高中地理教学相接轨的核心知识。从多数试题来看，命题的思路明确，突出对地球与地图、地形、气候、河流、区域特征、工农业生产等地理主干知识的考查。
三、答题分析（一）数据分析
第Ⅰ卷
题号难度系数题号难度系数
1 0.96 11 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0.2 0.95 0.85 0.85 0.84 0.9 0.78 0.45 0.79 12 13 14 15 16 0.7 17 18 19 20 0.53 0.75 0.82 0.69 0.97 第Ⅱ卷
0.7 0.15 0.74 0.96 题号难度系数

21 0.49 22 0.52 2 23 0.46 24 0.62
从各县区来看，平均分差异较大。平均分最高的县区为 33.31，平均分最低的县区为 28.53。（二）学生答题情况分析阅卷时发现学生答题时存在的问题第一：是学生对基础知识掌握不够。
如 23 题（1）小题的表格 AB 两地地形区名称，两者写错，把 A 型区写成 B 地形区名称。此外，两地形区的区域特征、河流、气候类型错误较多；24 题（1）中的“巴拿马运河 ”就出现了好多版本：有“巴拿巴”“马拿马”“家拿马”“奥巴马 ”等等，这些答案看似好笑，但也说明了同学对基础知识掌握的不够，以后应该加强这方面的练习。
第二：不能运用地理专业术语、地理名词，表达能力差，语言不规范，答题逻辑性不强.如第 23 题（2）小题黄土高原水土流失的人为原因出错率较高。考生写成乱砍
乱伐和树木减少、扩大耕地面积等等。如 24 题（4）中的西部气候分布区呈什么状，答案是“带状或条带状” ，但我们的同学回答的是五花八门，有“线状 ”“绸带”“丝状”虽然老师都说学生心里有，但谁去他们心里去看呢？以后也应该加强学生地理专业术语的训练，让他们把在图中看到的能用地理语言表达出来，能写到卷面上。
第三：获取和解读地理信息不强。不能够从题目的文字材料中取得有用的地理信息，如 23（2）题 A 地区荒漠化的自然原因，答案就在文字材料里面，很多学生不知道去提取，自己随意编写的答案于题意相差甚远，很遗憾失去了得分。
第四：地理事物名称的书写出现错误，多字、漏字、错字现象比较严重，甚至成为某些考生地理综合题失分的主要原因。考生的错别字太多，经常用到的字也写错。如说分布的“布”，好多同学都写成“部”，发达写成 “发述”“发建”等，平原写成“平地”，巴黎写成“巴梨”等，再如：“温带季风气候”写成“温带季风性气候”；应该填写“黄土高原”和“云贵高原”的地方却只写“高原”或“黄土”、“云贵”等错误。
针对以上问题，建议以后的地理教学： 1.认真研读课程标准，提高课堂教学效率
课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是评价管理和评价课程的基础。只有认真研读课程标准，才是提高课堂效率的基本条件。 2.注重地理基本概念、地理专业术语的教学，避免大白话，加强对一些相近概念的区分。 3.增强学生的识图、读图能力。地图是地理的第二语言，应充分发挥地图的强大功能，通过老师的板图、学生的画图有意识的把地理事象有效落实到地图上，形成空间概念。
4.强化学生对文字的学习，努力避免在考试中错字、别字、白字的出现。 5.适度提高学生对地理事物或现象成因、影响、作用、意义的分析能力。 6. 培养学生从文字资料中提取信息的能力。
认真阅读题目中的图文材料，善于提取所需的信息，得到自己想要的答案。

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