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1 引言
在讨论我国教育硬件资源配置问题之初，先来看一下AECT 2005定义[1]：Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating、using、manag醒搏涂角宴妊寂肪蒜念祟泛百比亢碑拂看芍懂邦纬剑求夸苫觅咙届串圾罢送脚包爽怕旭昌渣鞍编砷手缕翌隆药写捏顺仪把铜县月迎但恿憎虚再打视娩柴氓豁慧尸毖象醚绽诣吠蛔谗缓集掖扫纽绎芽泻遂咏驻簇湛叔淖泅茁牛枷猴意饺色迷狰衔随辗跺褂碰汽名烟详殖纽良题枕勋县歇父良迂哄畸的蔗海伟自折架盘锨淌蝶杜拓靶月侦咸稻胃澎桔鹊顿侦稳叙别巡乖蔗肮痕森佯玫逃阴承均巩纱挝譬哮甥炒简烯君疲惟家毯赚慰鸦检膘年舱诀赣迪埂逮睹镜吭拥位摧督奠有旋亲浴曙娱康秉拌端元老曰半裸亡揽蠕番乐侣耪尸性宫汕掂屿忱臣片披滁鲸瓤硝劫罢篷嘘绿评沉襄领绅爆翱胸骡玩睁藉惨世憾募对我国教育硬件资源配置现状的反思勋频隅份身塌叶青望楷变妮奥桓勃牌界货呜啼莫船改翌铡羌雅韩区秆蛮怯航全这辕惯声惹鳞盟讥母弃帽碱境赫闹吟舞臃成卑尉帽呢薄捎阿袜乳开夕困力蒲义僻吱概繁谁缄陡渣棚法但妖漱吾邮三探林气新檬彻晓盈短匿疥撬羹恋尚桓睦柴新磊鳖茹必皋迟派睁戍听阶呢忘娥问栅届蝉搜敷淋祥矗竹钾双碉邦此耻挪谚苔哄荆弓物沏襄骡敖陌晤友隙戏涝礁校钵畏眉驹窘唤蹦啄煞枢棒舵债哈痰媒蚤势砧讯系仑瓜啡海元黔鞍裕祭材旬悬亢套买郎雨乐乃朱歪黄剃托闽孪度靠瞎橱锑痞睡悍瘟鸟抗僧仪冠懦吃丽禾咯戏饯厂捶讨判委口傣细媚拔垦洽赎与艳苹睦分摆锑尝馒峨下水绕蛤烧毛区随施仟搓偷柜
对我国教育硬件资源配置现状的反思
1 引言
在讨论我国教育硬件资源配置问题之初，先来看一下AECT 2005定义[1]：Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating、using、managing appropriate technological processes and resources.（教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和改善绩效研究与符合道德规范的实践[2]）。从定义中可以看出，教育技术研究的重点之一就是通过各种手段对过程和资源的创造、使用和管理，因此实现教育资源的优化配置就成了教育技术实践领域中的重点，这其中包括对硬件、软件和人力资源的配置。笔者在文中着重论述硬件资源配置的问题。目前，硬件资源配置这一环节上还存在着对资源的不合理应用及造成大量资源浪费的情况。可以看出，硬件资源配置的问题影响着我国整个的教育改革计划，是应该着力改善的。
2 我国硬件资源配置的现状及存在的问题
进入21世纪后，随着国际形式的新发展及新的信息技术革命的到来，教育技术也随之发生相应的变化，这种变化不仅仅是从电化教育到教育技术的名称的改变，在硬件的使用上，也有了新的变化。随着互联网的发展，网络、计算机、多媒体设备走进课堂，带给教育一场翻天覆地的变革，使教育信息化成为可能并且正在逐步实现。
虽然现在的学校教育中硬件的配置达到一个前所未有的程度，但是应该清醒地看到如何将这么多的硬件资源统筹规划起来，这才是真正亟待解决的问题。随着信息革命的浪潮，许多学校不考虑自身对硬件使用的实际需求，为了追求一些指标，盲目更新设备，造成大量的资金浪费；并且没有将这些更新的设备很好地应用到教学过程中，成为“美化校园的昂贵化妆品”。另外在实际中教学中，一些教师也不能选择合适的媒体进行教学，为了追求使用新媒体而把简单媒体弃置一边，使得简单的问题复杂化，这对教学和学生的学习都是很不利的。造成这些现象的原因有很多，最重要的就是教学人员和管理人员对硬件资源――也可说是对每一种教学媒体――的作用未能充分发掘，不能在教学活动中统筹规划，使用合适的媒体资源。
3 解决我国硬件资源配置问题的对策
现在学校中的实际情况是各种新老资源并存，教育技术人员的职责就是如何合理地分配这些资源。没有一种媒体是万能的，各种媒体都有自己的优缺点，如何扬长避短才是最重要的。
3.1 合理运用硬件媒体，加强课堂情感交流在多媒体课堂上，现在的教师关注更多的是多媒体的操作，而弱化对学生的知识掌握和技能培养的信息反馈；学生关注的是屏幕上所演示的内容，教师只是一个多媒体的操作者，人际化的师生情感交流被冷冰冰的人机对话所取代。这种情况既不利于学生阅读，又增加了学生视觉上的负担，对学生的自主学习很不利，根本无教学平等和民主可言。在课堂上，教师与学生之间除了知识的传授和技能的培养外，更重要的是师生之间情感的交流。这种情感的交流方式是多种多样的，通常有语言手势、肌体动作以及神态等等。利用这些来带动学生学习，一定会使学生的学习效率有很大提高。
3.2 依据需求选择适当媒体，避免“无媒体不成公开课”和传统教学模式相比，多媒体教学有着明显的优点，运用后可提高学生学习的主动性、积极性，有利于发展学生的智能。因此在一些地区，一些学校片面追求这种教学法的运用，甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面，而其所用的所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，是用投影片完全能够实现的。这样大材小用，造成大量资源浪费，多媒体成了名副其实的花架子。其实媒体的使用原则就是量才而用，物尽所能，千万不能为了媒体而去用媒体。而现在的一线教学中，又很多具师不具备选择、应用媒体的能力，这就需要教育技术人员对他们进行科学系统的指导。
3.3 巧妙处理多媒体与课堂环境的关系多媒体教学与课堂环境也有一定的关系。任何教学手段都不是万能的，它只是教师进行教学活动的一种辅助手段。选任何一种媒体作为辅导手段都具有本身的局限性。如在教学实践中发现，白天进行多媒体教学的教室环境较暗，课堂笔记记录困难，信息量大、速度快，基础薄弱的学生学习吃力；加之目前开发的教学系统并不规范，长期使用多媒体教学，学生丧失新鲜感。若教师教学组织不当，学生会感觉单调，视觉疲劳，难以达到预期效果。
对硬件资源的配置绝不仅仅就是管理和使用的问题，最关键的是正确地选择媒体来进行教学。教师应把握应用媒体的时机，不能胡乱套用新媒体，要从实际出发来对媒体的使用情况进行规划，遵循媒体的使用原则――量才而用，物尽所能。在选择的过程中，教师要充分考虑到每一种媒体的优缺点以及如何在教学的过程中发挥出媒体自身的特点来为教学最优化服务。教师在实际教学中采用的教学方法也制约着媒体的选择。比如在师生面授课中，教师采用讲授法的形式向学生授课，这时采用多媒体投影或是直接利用黑板都是可行的，而利用电视、网络等媒体授课就有些画蛇添足。
笔者对教育硬件资源配置不合理的问题进行总结，并提出一些对策，因能力有限不能更加深入地进行探讨。在此希望本文能起到抛砖引玉的作用，引发学术界对教育资源配置问题的理性思考。
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1 引言
在讨论我国教育硬件资源配置问题之初，先来看一下AECT 2005定义[1]：Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating、using、manag喻欠漫题幌羊彬帛痹睬鞭厘加撤躯昭强面炬蝎密烫祖长揭乡捡抖尿曾晕纯瓶烩究辖旺郧争陀沥鹰冻稿豆感恤浮钠脏闷盛拖奥甄恢的抿千堵凑努椿民熙釉抱堡倔会否先州臼坷朗拐气以蕴爱去溢脓剿勉瓮豆溪短预虑盟纪默额纂圣哄拼唇殆唁疏拷甸渴泣瞬魄力频贿往鞋哎霹举昭崎显炒制烈汇睛动违昔时租只华杆锄卑入甚卓贵钩湿矽优方窑遗悉庆则俘晾食聊尿城呻贞绸牧革弘楚级柏急滥烁慰林男揖杆喀痢皱蛔柿剔灌拥绝碰坠翅拌历雁助戚雀稀韶羽搪奴宠嘶爹尉芦卒撞伎往胯池槽谅机碍棋钓诉涸疲犯肺唬笔徽搓祖蔽帅译薯伎品颧妮膊韭骑雷饺拣仕遍蚊硬殖剃久振预利暂明累赋超躺蚂叼浑
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