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城关镇中心学校教改教研工作总结

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城关镇中心学校教改教研
工作总结

城关镇中心学校教改教研工作在县教育局的正确领导下，在教研室的精心指导下，以《基础教育课程改革纲要》为指导，以三年课改规划为目标，积极探索外地教改教研先进经验，结合本镇实际情况，制订自己课堂教学模式，大力开展校本教研，督促教师进行课堂改革，努力培养学生的创新意识和实践能力，已初步收到效果。现将2012—2013学年本镇教改教研情况总结如下：
一、加强组织领导，增强课改意识
坚持科研兴教，强化教学改革研究，树立以人为本的教育思想，注重培养学生的创新精神和实践能力，是学校教改教研工作的实质。为使全镇中小学课改工作真正做到实处、创出成效，中心学校、城关初中、城关镇4所小学分别成立了课改工作领导小组，制订了教改教研工作实施方案。小组成员分工明确，责任到人，真正做到了对教改教研工作的督促和指导。
1、组织教师进行业务学习，更新教育理念
中小学校先从教师的思想抓起，开展课改理论知识学习，开展新课改教育理念学习，学习外地外校的课改经验，不断提高教师的思想素质，要求教师有所学，有所思，有所改，是自己真正成为课堂教学的改革者。

2、成立教改教研队伍
镇中小学校教改教研工作分三大模块：城关镇初级中学，城关一小（包括西地小学）、城关二小（包括陈家门小学），每个教科研单位都成立教改教研领导小组，分别组建10—25人的教改教研工作队伍，以35岁以下中青年教师为队伍骨干，带领全体教师进行课改研究。
二、制订课改三年计划，落实分步实施措施
1、中小学校根据自己的教学工作实际，制订出三年课改计划，计划具有实效性和长效性。并依据三年计划定出分步实施的具体措施。
2、学习外地外校教改教研工作经验，制定自己的课堂教学模式。城关初中在学习西峡县、栾川庙子初中教改基础上，制订出本校“指导自学、以练促能”高效课堂模式；城关一小在学习山西太谷县教改经验基础上，设计出本校“自学初探、尝试练习、合作交流、展示点评、目标检测”五步教学法；城关二小在学习山西太谷县、洛阳西下池小学教研经验基础上，设计出本校“启发引导、独立自学、合作交流、展示反馈、目标测试”高效课堂教学模式。
3、中小学校教改教研工作采取分层突破的办法。骨干教师先学先教，上示范课引领中青年教师学习；中青年教师通过学习探索实践，逐渐掌握新的高效课堂教学模式，上公开课引领中老

年教师学习教改模式，不断进行教改探讨实验。
三、开展校本教研活动
1、城关镇教改教研活动以校本教研为核心，中小学校依据校情、师情和生情，成立教改教研组织，拟定教改教研计划，制订实施方案。计划每月开展一次教研活动，结合教学工作实际中遇到的教学问题开展教学研究，每次教研活动有计划、有目的、有内容、有效果。活动研讨内容主要是教学中遇到的难点问题、困惑问题。全体教师认真参加教改教研活动，能够按时完成活动心得和课改论文，教师通过学习、讨论收获较大，并能把活动所得运用于教学工作之中。
2、城关初中校本教研突出表现在“指导自学、以练促能”方面；教学过程突出四大环节：复习反馈，新课导入；目标解读，指导自学；合作探究，解惑拓展；训练检测，总结评价。教师在教学过程中念好六字口诀“学、展、探、练、检、评”。教改教研领导小组、学科教研组成员重点指导教师进行分层教学和小组合作训练。
3、城关一小校本教研立足改变传统的“教师讲，学生听”的教法，他是在教师指导下，学生自学练习，互助释疑，然后教师再精讲，力图培养学生的探索精神和自学能力，课堂教学策略突出八个环节：温故互查、设疑导读、自学检测、合作交流、展示点拨、巩固训练、拓展延伸、总结提升。

四、强化教学管理，全面提高教学质量1、抓常规、促管理、提质量
本学年中小学校认真贯彻落实栾川县《中小学教学常规管理细则》，严格执行课程计划，开足开齐教学科目，逐步完善常规管理，体现制度化、规范化、科学化的有机结合。实现课堂转型，师生角色转变及课程功能的转变。将课改管理作为常规管理的重要内容之一，以扎实的学校教学常规管理来促进课程改革有效开展。
2、抓好“备、讲、批、辅、测、评、反思”几个教学环节搞教改教研工作的目的是提高课堂效率，全面提高教育教学质量。随着课改的不断深化，新课程背景下的课堂教学已在原有的教学常规上不断进行改进，首先是加强教学的过程性管理，实行领导随堂听课，实行每月定时课堂常规检查制度，重点抓教师备、讲、批、辅、测、评、反思几个关键环节，使教师有章可循，能在课改之路上扎实稳步前进。
3、制订出科学化、具有可操作性的常规教学评价方案，注重教改教研工作实效性的评价，注重学生学习过程的评价，注重学生素质发展提高的评价，更注重学生知识与技能，过程和方法及情感态度价值观。
五、存在的困惑
1、个别教师对教改教研工作认识较低，理解肤浅，没有抓

住课改的实质，只是在教学工作上讲形式走过场，达不到高效课堂的目的。
2、教改教研工作不是绝对的照搬也不是绝对的否定，而是在原有的教学模式上进行完善和创新。部分教师在教学过程中盲目照搬，不结合校情生情，可能使教学改革工作停滞不前，也可能出现雨过地皮湿现象。
3、教改教研工作中学生的学习情况可能出现两级分化的倾向，这就要求教师在教学过程中，更加关注学困生的学习，注重学困生学习方法的指导，才能收到较好的效果。
我们坚信，教改教研工作的扎实开展，定能提高课堂效率，提高教育教学质量。全镇中小学教师只要遵循新课改教育理念，在课改路上做不懈的努力，课改实验工作明天会更加美好！

教改教研工作总结
（2012—2013学年）

城关镇中心学校二O一三年七月十日

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/2b556b9276a20029bc642d11.html