小班角色区游戏：娃娃家的案例价值与指导策略

小班角色区游戏：娃娃家的案例价值与指导策略

活动背景

小班角色区游戏：娃娃家

游戏所需玩具材料：

给娃娃做饭的材料(炊具、 餐具、 水果、 蔬菜模型、 各类纸、 泥、 纸盒、 塑料瓶、 毛线、 布头、 皮壳等半成品材料等)，

厨房：煤气灶、案板、菜刀、可切的水果（苹果、梨、香蕉等）

蔬菜（青椒、西红柿、土豆等。）

餐桌、餐椅、茶壶、水杯等

卧室：小床、娃娃、婴儿推车、小衣柜、小衣服、衣架等。家庭合影、 图片

梳妆台：卷发器、梳子、洗发水、吹风机、各色花卡子等。

小领带,儿童眼镜框，小领带,儿童眼镜框，闹钟调料包

硅胶脸的娃娃，游戏提包，菜篮子，开口稍大的小花瓶，假发，各种彩绳.贝壳.彩色小石头，游戏币，，餐具、刀叉

环境的创设：

布置娃娃家：厨房与卧室、客厅三个空间。

儿童的兴趣与前期经验：小班的3--4岁的孩子在角色游戏时最喜欢娃娃家的游戏。孩子在这个角色游戏里，可以模仿成人或再现成人的生活：洗菜、切菜、炒菜、喂娃娃等。而孩子在这个游戏中与同伴的互动交往能够促进幼儿社会性的发展。幼儿已经有了一定的角色游戏的经验，知道基本的游戏规则、游戏的玩法。在本次活动中增加了一些新的游戏材料，教师期望孩子在游戏时与这些新增材料互动，增加游戏情境，引发更多的语言与同伴交往。

游戏规则：娃娃家由四位幼儿游戏，用进区牌进区游戏。

游戏玩法：幼儿自由分配角色，自主游戏。

活动内容与过程实录

活动内容：娃娃家角色游戏活动兰兰，文、萱进娃娃家。

活动过程：

角色游戏开始了,三个小朋友进娃娃家.兰兰看到今天新增加的材料-----电话机.就拿起电话打电话,先在电话机上按了数字按钮,”喂，你好哇，生病了，快来给娃娃看病”。放下电话,兰兰又发现了小钟表,就拿着小钟表说：时间过了两分钟菜还没有好呢。我三点过三分钟菜就好了啊。再做三分钟饭菜就好了，拿娃娃家和小厨房的玩具，摆弄小刀子、小叉子,把菜放到锅里面炒一炒.哎呀，拿着钟表又看时间:过三分钟。看着时间来做饭，抱起娃娃,摸摸娃娃的头:”娃娃生病了，发烧了，快给她看看病”，拿起电话赶紧打电话:娃娃病了.”拿起小包给小贝说，你看这里面有东西了，提着小皮包啊。兰兰：娃娃生病了你在干什么呢?娃娃生病了，你赶快给他送到医院去呀。小贝说:正在跟110打电话呢。教师:娃娃生病了，应该给谁打电话呀,贾浩文说:，要给120打电话，我要给宝宝,要给120打电话,要是着火了，给119打电话。教师:说对了。兰兰:说完了，挂了.先挂了啊，太忙了，拜拜。

教师;娃娃生病了，你们还要给她做些什么事儿呢？小贝：娃娃生病了该给他吃点儿药，吃点什么药呢？吃点苦药。小贝在给娃娃干什么呢。在给娃娃做饭。要给他做些好吃的吗。

小贝：我现在很忙呀，菜都放到水池里洗一洗，然后又放到微波炉里热一热，再按按钮，“我看看时间，我在给娃娃做饭”。“我看看时间”，拨弄微波炉上的数字按钮。

教师：小白萝卜白菜西瓜菜都放到水池下面干什么呢？小贝都放到水池下面干什么呢？“我不知道”。（就是摆弄操作材料）。“兰兰，五分钟了，我饭马上就做好了。”兰兰：我想要当厨师，为什么呀？我不知道。我要拿厨师的衣服。师：去拿吧，好啊，谢谢。这个厨师帽，戴上真神奇啊。来小围裙带上。小贝在认真的拖地扫地，好玩又拿起笤帚扫地啊。“地脏了，谁把地弄脏了呀”。小贝又拿笤箸拖把拖地。兰兰穿上小围裙戴上厨师帽子。宝宝小厨师给娃娃做饭，一盘饭菜放到桌子上，然后抱着娃娃去给娃娃喂饭了。

孩子就是看到什么玩什么，看到笤帚就拿起扫地，拿到拖把就拖地，拿到电话就打电话；拿到小叉子就切；娃娃就拍拍哄哄。没有更深入的游戏情节。就是简单的看到材料，然后操作使用材料本身的功能去游戏。

活动的特点及价值所在

活动的价值与特点：

1、 通过幼儿参与娃娃家游戏活动， 能体验到和小朋友一起玩很温暖、 很安全、 心情愉快， 尤其是小班幼儿能尽快的稳定情绪， 缓解心理焦虑， 逐步适应集体生活。 体验快乐是娃娃家游戏活动核心价值的重要方面，

2. 再现生活经验， 创造性地表现自己的想象和情感。(再现生活经验主要是再现父母照顾儿童、 孩子过生日、 请客、 去医院看病等家庭生活及与周围环境、 人员交往的情境。 创造性地表现自己的想象和情感体现也是我们追求的娃娃家游戏活动核心价值的又一重要方面， 如在游戏过程中幼儿可以给娃娃梳自己喜欢的头型， 看到孩子生病表现出焦急、 疼爱的情绪情感， 想象自己开着车送孩子去医院看病等)。

3. 发展语言理解和表达能力。(对角色语言能理解并做出回应， 大胆表达自己的在游戏过程中的想法、 要求和建议等)。

4. 发展相关的生活自理能力和操作能力。(生活自理能力包括幼儿洗漱、穿脱衣服、 用餐、 饮水等自我服务方面的能力， 操作能力主要是指幼儿的画、做、 剪、 粘、 捏、 切等方面的能力， 同时练习使用相应的工具)。

娃娃家游戏活动的年龄特点 小班幼儿在娃娃家游戏活动中的一些行为表现， 特点如下:

小班:

一、小班初期， 幼儿在娃娃家内主要是操作摆弄材料(布绒玩具、 电动玩具、 娃娃等)， 后来自己选择角色(当妈妈、 当爸爸等) 玩娃娃(洗脸、 喂水)、给娃娃做饭;

二、角色行为容易转移(一会抱娃娃， 一会做饭， 做着做着饭， 又去抱娃娃); 同伴间往往相互模仿动作(看到其他孩子切菜， 会仍下手里的娃娃也去切菜)。

--情节点较多， 以简单操作为主， 很多情节不会纵向拓展， 有的瞬间消失。 在娃娃家游戏过程中， 除有简单的洗脸、 洗手、 喂奶、 喂水、 做饭(米饭、面条)、 做菜(黄瓜鸡蛋) 操作活动外， 还有打电话、 着火、 抱孩子看书、 串门、请人吃饭、 孩子生病、 照相等行为或语言或二者交织的情节。

三、有简单的语言沟通。 开始时会出现较多的自言自语， 听到电话响会说不接， 做饭怎么接电话; 孩子生病了， 没药呀等。

由于小班孩子强烈的情绪性、 爱模仿和思维的直觉行动性特点， 各方面能力还比较弱， 决定了娃娃家在小班是一个由水平较低的初始期向较高水平逐渐发展的时期。

娃娃家游戏进一步的支持策略：

1、 引导幼儿回忆相关经验 引导幼儿回忆和拓展家庭生活及周围生活的一些相关经验， 老师引导孩子回忆原有经验: “爸爸妈妈在家干什么”， 使幼儿进一步关注了解爸爸妈妈的角色行为(妈妈在家做饭、 洗衣服、 上街买菜， 爸爸在电脑上打字、修马桶、给我讲故事等。

2、 组织幼儿相互谈话交流、 总结归纳， 进一步丰富拓展对爸爸妈妈的角色行为认识， 并将“爸爸妈妈做什么”画在纸上， 这些经验对幼儿的角色扮演和游戏过程起到很大的提示作用。 最后请幼儿集体进行一次做爸爸(做一个菜)做妈妈(打扮娃娃) 的体验 。

3、 组织交流和评价: 、逐步会持续的做一件事情， 过程比较细致。爸爸怎样才能把饭做的又好看又好吃， 怎样给娃娃喂饭， 妈妈怎样打扮娃娃又漂亮又舒服， 怎样才能把卫生打扫干净等， 从而进一步强化了幼儿做好爸爸妈妈责任感。

4、提供新的道具材料， 暗示性环境，有利于丰富幼儿的游戏情节和内容，帮助幼儿继续他们的角色，保证游戏顺利进行，能进行初步的再现和创造性表现(学习做馅饼， 然后把馅饼摆在盘子里， 用橡皮泥做成小的造型围边， 让食物更好看)， 由家庭内的活动扩展到与周围区域的交往， 是主要带孩子去医院看病， 还有去超市购物，带孩子去郊游，野餐等。 -促进幼儿在游戏活动中获得情感和能力方面的发展。

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