形声字识字教学初探

发布时间：2019-03-10 10:52:51 来源：文档文库

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形声字识字教学初探

《语文课程标准（实验稿）》指出：“1～2年级，学生要认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。”由此可见，识字教学是低年级语文教学的重点。可识字教学相对枯燥，低年级的学生又比较活泼、好动，注意力不易集中，如何激发学生的识字兴趣，引导学生在自主探究中掌握汉字的规律，培养学生自主识字的能力就成为识字教学的主要任务。

作为教师，我们都清楚，现代汉字中绝大多数的字是形声字，“形旁表意，声旁表音”是形声字的构字特点。如果仅仅让学生死记硬背，他们必定不能真正掌握形声字的规律。我在执教苏教版第二册《识字4》时，就尝试用生动有趣的各种形式打开学生的视野，调动学生的学习积极性，让学生在愉悦的情境中，兴致勃勃地学习形声字，从而达到初步了解形声字的构字规律，并利用此规律去学习其它的生字的教学目的。

一、巧妙导入，引出基础字“也”

恰当的导入方式，可以营造一个和谐的课堂气氛，拉近师生间的距离，激发学生的好奇心和求知欲。本课一开始，我用自己的姓名导入，接着询问是否也有姓张的同学，并运用“我姓张，你们也姓张。”“我喜欢语文，你也喜欢，他也喜欢。”等句式来引出本课的基础字“也”，制造出了一种符合教学需要的环境，使学生处于乐学的学习状态。

二、将转盘与故事相结合，帮助学生初步了解形声字的构字规律

整个课堂，我以“给也找朋友”这一故事线索展开我的教学。随着“转盘”的转动，我运用“也找啊找，首先遇到了单人旁，它们握握手，成了好朋友；也和单人旁交上了好朋友，很高兴，于是继续往前走，接着遇到了三点水，它们俩握握手也成了好朋友；看，这时候，马字旁来了，也忙站在它身边，心想：有了它站在我身边，我就会跑得特别快；现在，也交上了三个好朋友，兴高采烈地向前走，这回它会遇到谁？组成什么字？”这四句话，让声旁“也”与形旁“单人旁”、“三点水”、“马字旁”、“提土旁”分别组成了四个不同的形声字──他、池、驰、地。这种极富童趣的“拼字游戏”，让孩子沉浸在一种轻松的氛围中，不觉得枯燥，不觉得是在学习，充分发挥了学生的主动性、积极性和创造性，营造了和谐的学习氛围。

此外，因声旁也不动，转盘换形旁，带出了一串字，学生可以悟出：这几个字声旁相同，故读音相近；形旁不同，表示的意义也不一样。 “他”是你我他的他，代表人，因此是单人旁；“地”是提土旁，和土有关，我们平常落脚的地方就是土地；“池”和水有关，指蓄水的坑，所以是三点水旁；“驰”指车马跑得特别快，所以是马字旁。

三、编儿歌巩固识字　

我发现把学习过的一些字编成形义相应、顺口易记的儿歌，可以帮助学生轻松地掌握一些比较难的生字，帮助学生加深理解、加深记忆。教学中，我将两个读音相同的“驰、池”编成儿歌：“骏马奔驰驰驰驰，注水成池池池池。”这样，学生就能轻易地分辨出来，不再混淆。

再如，教学到巩固复习部分，我根据本课内容编了一首小童谣：“小小转盘转呀转，转呀转，转呀转，转来了三点水，摇身一变成了池，池池池，池塘的池；小小转盘转呀转，转呀转，转呀转，转来了马字旁，摇身一变成了驰，驰驰驰，奔驰的驰；小小转盘转呀转，转呀转，转呀转，转来了提土旁，摇身一变成了地，地地地，田地的地；小小转盘转呀转，转呀转，转呀转，转来了单人旁，摇身一变成了他，他他他，你我他的他。”我还为它配上音乐，让学生边说边做动作。这就让学生经历了一个由字到词，由词到句，由句到篇的组合过程，使认字、识词、读文连续而贯通，从而提高学生识字的主动性、有效性，更提升了学生的学习能力。

四、充分运用多媒体

小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，动笔示范，把比较抽象的内容直接地展现在学生面前，可以吸引住学生的注意力，诱发其兴趣，帮助他们理解笔画、结构等特点，便于记忆。在教学“驰、地、池”三个字形相近的字书写时，我先用动画出示一幅马儿在草原奔跑的图，马儿跑呀跑呀，变竖起来，变成马字旁，在田字格中站在也的旁边，变成驰。再用“瞧，提土旁也来凑热闹啦！它挤呀挤，把马字旁给挤走了。”来生动有趣地演示地的字形，并让学生进行比较，了解虽然地也是左右结构，但是写时要注意左窄右宽。最后，告诉学生：“三点水吸取了提土旁的教训，站在也旁边时特别注意，很有礼貌地又往旁边让了让。” 学生看了动画，留在记忆里的印象就非常深刻，对于这三个字，也就掌握牢固了。

五、拓展延伸，给孩子一双善于发现的眼睛

“语文教学的外延等于生活”，是一个全新的教育理念。以生活世界作为学生学习的背景和桥梁，是学生学会学习的根本。我们教师要给孩子一双善于发现世界的眼睛，因为教育的目的不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。在学习《识字4》结束前，我布置学生“继续寻找声旁是也的字，将它们也做到转盘上去，再识一识，并想一想，它们和什么有关？”这一拓展既巩固课本，加深了对课本形声字的认识，又超然书外，打开了视角的窗口，超越课本，着眼更广阔的天地，扩大学生对形声字的认识量，而且潜移默化地进行了生活识字，快乐识字，从而使学生的学习潜能得到更大的发挥。