赵倩，王瑛玮
【教学目标】
1.有感情地朗读课文，能体会场景和细节描写中蕴含的感情，感悟慈母情深，体会“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
2.学会抓住场景和细节描写表达情感，写一次“心酸”的经历。
【教学流程】
一、复习导入，明确方向
这节课我们继续学习《慈母情深》。回忆一下，课文写了一件什么事？主要写了哪些场景？
这节课，我们继续追随着作家梁晓声的笔触，走进那些感人的场景与细节，去体会慈母情深。
【设计意图：从整体入手，回顾场景，体现了一二课时的衔接，也自然认定了学习目标。】
二、细读课文，初步感受
1.出示自学提示。
默读第5~38自然段，边读边想象这几个场景，圈画出感受深刻的词句并简单批注，合作完成表格。
![](https://wkrtcs.bdimg.com/rtcs/image?w=456.00&md5sum=0b19cab8813b2dc7674c2d5184b16207&sign=107114431e&rtcs_flag=2&rtcs_ver=4&l=webapp&bucketNum=304&ipr={"t":"img","r":"r_13","w":"456.00","h":"171.20","dataType":"jpeg","c":"word/media/image1.jpeg","imgOriW":456,"imgOriH":171})
学生自主探究，然后组内交流学习收获。教师巡视了解学情。
2.全班交流反馈。
指名学生展示学习成果，其他小组进行补充。希望学生在小组补充、全班完善的基础上能达到如下程度：
![](https://wkrtcs.bdimg.com/rtcs/image?w=360.00&md5sum=0b19cab8813b2dc7674c2d5184b16207&sign=107114431e&rtcs_flag=2&rtcs_ver=4&l=webapp&bucketNum=304&ipr={"t":"img","r":"r_13","w":"360.00","h":"80.00","dataType":"jpeg","c":"word/media/image2.jpeg","imgOriW":360,"imgOriH":80})
![](https://wkrtcs.bdimg.com/rtcs/image?w=375.20&md5sum=0b19cab8813b2dc7674c2d5184b16207&sign=107114431e&rtcs_flag=2&rtcs_ver=4&l=webapp&bucketNum=304&ipr={"t":"img","r":"r_13","w":"375.20","h":"112.80","dataType":"jpeg","c":"word/media/image3.jpeg","imgOriW":375,"imgOriH":113})
在场景一中，如果学生没有关注到“七八十”的反复出现，则引导学生朗读、想象，感受反复强调的作用，进一步体会环境拥挤、恶劣。
在场景二中，当学生谈到第19自然段相关内容时，出示这一自然段，让学生边读边想象。学生可能发现这是一个慢镜头、一个特写镜头，体会反复出现“我的母亲”的表达效果。相机联系第16自然段，分角色朗读场景二。
谈到场景三时，相机出示第32自然段，让学生学以致用，自主发现反复出现“立刻”的表达效果。
【设计意图：边读边想象场景和细节，初步体会其中蕴含的情感，体现了对语文要素的初步落实，体现了对文本的遵循和对学情的尊重。相机点拨引导深入，关注到了对文本特质的深刻解读。】
三、品读课文，体会情深
刚才，我们从这些场景感受到母亲工作环境的恶劣，工作的艰辛、忙碌以及母亲对“我”读书的理解与支持等等。现在，让我们回到课题，去深入探究“慈母情深”体现在哪里。（出示学习提示）
![](https://wkrtcs.bdimg.com/rtcs/image?w=360.00&md5sum=0b19cab8813b2dc7674c2d5184b16207&sign=107114431e&rtcs_flag=2&rtcs_ver=4&l=webapp&bucketNum=304&ipr={"t":"img","r":"r_3","w":"360.00","h":"61.60","dataType":"jpeg","c":"word/media/image4.jpeg","imgOriW":360,"imgOriH":62})
先独立学习，然后小组合作，最后全班交流。
预设学生能从场景三、场景四中母亲毫不犹豫给钱、再次凑钱以及不顾旁边女人的阻拦中体会慈母情深，但是难以说到母亲对“我”读书的支持和“我”对母亲的深情。
1.从母亲的“毫不犹豫”体会慈母情深。
学生最容易谈到“我”找母亲要钱，母亲二话没说就掏衣兜给钱，后来因为“我”用那钱给母亲买了水果罐头，母亲再次给“我”凑足了买书的钱。相机出示学生说到的第29自然段这一细节。
相机补充资料：
![](https://wkrtcs.bdimg.com/rtcs/image?w=345.60&md5sum=0b19cab8813b2dc7674c2d5184b16207&sign=107114431e&rtcs_flag=2&rtcs_ver=4&l=webapp&bucketNum=304&ipr={"t":"img","r":"r_3","w":"345.60","h":"40.00","dataType":"jpeg","c":"word/media/image5.jpeg","imgOriW":346,"imgOriH":40})
学生能从“皱皱的毛票”体会到挣钱不易、舍不得花，从“龟裂”体会到工作、生活的艰辛，若能联系上文相关场景、细节来说更好。
如果学生没有联系书价高、家庭贫寒，则补充出示第28自然段 “一元五角就行……”，学生应该会联系上文“从没有一次给过、也从没有一次要过这么多钱”“破收音机已经吃进了肚子里”“每月二十七元的收入”进一步体会到慈母情深。
学生谈到旁边的女人时，相机出示：
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书价这么高、家境这么贫寒，但是母亲毫不犹豫。带着想象和体会读读第20~29自然段。
2.从旁边女人的阻拦体会慈母情深。
![](https://wkrtcs.bdimg.com/rtcs/image?w=348.80&md5sum=0b19cab8813b2dc7674c2d5184b16207&sign=107114431e&rtcs_flag=2&rtcs_ver=4&l=webapp&bucketNum=304&ipr={"t":"img","r":"r_3","w":"348.80","h":"54.40","dataType":"jpeg","c":"word/media/image7.jpeg","imgOriW":349,"imgOriH":54})
相机采访学生：妈妈这是在怎么挣钱？你体会到了什么？学生应该会联系到场景一“母亲工作环境恶劣”、场景二“母亲瘦弱、忙碌、疲惫”，深入体会慈母情深。
让我们一起来读一读，还原一下这个场景：（教师引读第30~32自然段）旁边女人向母亲探过身，喊……接着又对我喊……而母亲呢……母亲说完……学生接读第33~34段。
旁边女人说：“你忍心朝你妈要钱买书哇？”“我”忍心吗？从哪儿能体会到？（学生容易谈到 “我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”。如能说到“自己对自己的怂恿”“本不想说出‘要钱’两字”更好。）
师生齐读第33自然段“那天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了”。
3.结合“我”的成长体会慈母情深。
（1）联系上下文，体会“鼻子一酸”。
能联系上下文说说为什么“我”拿到钱时“鼻子一酸”吗？（看到环境恶劣、工作繁忙、挣钱的不易，想到自己为了买《青年近卫军》一次向母亲要了那么多钱……）
我由“对自己的怂恿”，到“不想说出‘要钱’”，到“鼻子一酸，攥着钱跑了出去”“给母亲买了一听水果罐头”……“我”懂得了回报母亲，这也是慈母情深的一种体现吧。
（2）拓展资料，感受情在深处。
还能从哪儿感受到慈母情深呢？学生难以说出母亲坚定支持儿子读书蕴含的深意，教师出示句子点拨。
![](https://wkrtcs.bdimg.com/rtcs/image?w=340.80&md5sum=0b19cab8813b2dc7674c2d5184b16207&sign=107114431e&rtcs_flag=2&rtcs_ver=4&l=webapp&bucketNum=304&ipr={"t":"img","r":"r_3","w":"340.80","h":"44.00","dataType":"jpeg","c":"word/media/image8.jpeg","imgOriW":341,"imgOriH":44})
就这样，“我”有了第一本长篇小说。
母亲非常支持“我”读书，或许想到了读书对“我”的影响。
补充资料，说说感受。
![](https://wkrtcs.bdimg.com/rtcs/image?w=340.00&md5sum=0b19cab8813b2dc7674c2d5184b16207&sign=107114431e&rtcs_flag=2&rtcs_ver=4&l=webapp&bucketNum=304&ipr={"t":"img","r":"r_3","w":"340.00","h":"177.60","dataType":"jpeg","c":"word/media/image9.jpeg","imgOriW":340,"imgOriH":178})
小结：在压抑嘈杂的厂房里，瘦弱疲惫的母亲争分夺秒地忙碌着，为了省钱，连早饭都舍不得吃，却毫不犹豫地给“我”买书，满足儿子的愿望、点亮儿子的未来，这真是慈母情深；而正是母亲的理解与支持，使“我”有机会成为著名作家，同时，也通过这件事，让“我”懂得了母亲无私的爱，学会感恩、更加独立，这真是慈母情深。
【设计意图：在关注场景和细节蕴含的情感的基础上，回到课题“慈母情深”，深入解读。依据学情，自然引导学生不断发现，由点到面，层层深入，发展思维。】
四、揣摩写法，深化主题
1.发现写法。
回到课始，梁晓声在《关于〈慈母情深〉》一文中说：“我想要用文字，为自己的，也是我这一代大多数人的母亲画一幅像。”你觉得作者画出来了吗？（几个生动的场景、多处细腻的描写以及侧面衬托、由点到面……）
惠特曼说过：“全世界的母亲多么相像！”梁先生笔下的母亲，是普天之下所有母亲的一个缩影、一扇窗户，打开她，必将打开一切母爱的情感闸门。因此，由“我的母亲”到“天下母亲”，由“一位母亲”到“万千母亲”，这也是本文的重要价值。
2.关联生活。
时代虽变，“母爱”永恒。文中的母亲与我们的母亲又有什么相同呢？学习本文写法，为自己的母亲画像。
【设计意图：从“一位母亲”想到“一个时代的母亲”，体会文学作品的价值。从他人的母亲想到自己的母亲，体会母爱，激发创作热情。】
五、学习表达，拓展延伸
1.小练笔：你有过“鼻子一酸”的经历吗？试着写一写。
2. 走近梁晓声。梁晓声还写过《二十世纪五十年代的母亲们》《父亲》《我与文学》……
选做：学习本文写法，为自己的母亲画像。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/245a00ca492fb4daa58da0116c175f0e7cd119bb.html
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