广州市天河区珠村小学 人教版语文五年级上 梁艳艳《秋思》
《秋思》教学设计
广州市天河区珠村小学梁艳艳
1教学目标
1.会写4个生字，能正确读写“洛阳、榆关”等词语2.有感情地朗读课文，能正确默写《泊船瓜洲》《秋思》。
3.学习通过注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句
的意思。
4.体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。
2新设计
1.体会同一种情感的不同表达，是这一课的目标。因此，我选取了与《秋思》很像的一
首诗——《月夜忆舍弟》，让学生进行比较阅读。同样思乡、挂念亲人，它却和《秋思》有一些不同，在某些方面甚至填补了《秋思》的空白。如在兴感方面，《秋思》中的“见秋风”其实渲染力并不足，更多的只是一种季节时间的交代，要理解由秋风想到家乡，需要老师的提点。而《月夜忆舍弟》则不同，诗人因月感怀，“千里共婵娟”，由月亮可以很自然地联想到自己的亲人，也更有感染力。
除了一开始的兴感之物不同以外，最后的抒情方式也是一大不同。《秋思》是叙事抒情，而《月夜忆舍弟》则是直接抒情。
此外，家书之珍贵，具体的担忧等，也很好地补充了《秋思》。
2.以生为本，充分依赖和尊重学生。如设置课前先学小研究，让学生在正式学习之前，
对古诗的学习能有比较充分的学习准备。特别是在理解诗意方面，以“我读懂了______，但不懂_____”一题完成了学生在课前对自己的学习基础与疑惑的归纳整理，也方便老师根据具体学情适时调整自己的教学设计。
3.话题式教学，摒弃了老师细碎的追问式，而是以“我读懂了______，但不懂_____”
为话题让学生讨论，最后，通过讨论互助的方式实现学生学习的提升。
3学情分析
五年级学生已经具备了一定的古诗自学能力，如读准字音、读对节奏、结合课文注释理解诗意。但是通过课前的自学反馈，我发现他们对于平仄、韵律、诗歌写法是比较陌生的，而对于课文上没有标注释的部分，他们的理解也会出现偏差。
4重点难点
理解诗意，体会诗情。
5教学过程
5.1第二学时
5.1.1教学目标
1.能正确、流利、有韵律地诵读古诗。2.理解诗意，体会诗人蕴含其中的情意。3.初步了解《秋思》的写法。
5.1.2学时重点
理解诗意，体会诗人的思想感情。
5.1.3学时难点
比较《秋思》与《月夜忆舍弟》的同与不同，感受同种情感的不同表达方式。
5.1.4教学活动
活动1【导入】师生谈话，导入新课。
1.师导入：同学们，昨晚老师很晚才离开学校。当我推着自行车走出单车棚时，月光洒
满一地，偶尔几声蝉叫，那真是：
（出示课件1）“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。”
我抬头一望，那轮明月是那么地皎洁、那么地明亮！我忍不住在想，会有多少人和我一样，一样地望着这轮月亮？在这些人当中，会不会正好也有我所牵挂的人呢？
“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”
秋思落谁家呢？瞧，一位诗人，李白，走了过来，请你们读。
（出示课件2，生齐读）床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
是的，诗人李白是如此直白地倾诉了自己对故乡的思念。又有一位诗人走了过来，他就是——
（出示课件3，生齐读）张籍。
2.现在让我们看看诗人张籍将给我们带来怎样的一首《秋思》。
活动2【活动】朗读正音
1.朗读正音：请同学们自由朗读诗歌，注意读准音。特别是平舌、翘舌、前鼻、后鼻。
2.同学们都读准了，我们要读一首诗，除了要读准音以外，还要注意哪些方面呢？3.交流并适时朗诵：（出示课件4）
▲节奏：这首诗的节奏形式是什么？（223）
▲平仄：我们现在的第一、二声相当于平，第三、四声相当于仄。读平的时候，声音要绵长，而遇到仄音时则需要短促。（师示范，生练习读。）
▲韵脚：这首诗的韵脚是什么？（风、重、封）韵脚注意要读得声音更加绵长，和“尽”形成对比。
4.让我们一起美美地诵读《秋思》。
活动3【活动】了解诗人1.请看诗人的生平简介。（出示课件5，生默读。）
（诗人的生平经历：张籍，字文昌，唐代诗人。世称“张水部”、“张司业”。张籍为韩愈的大弟子，其乐府诗与王建齐名，并称“张王乐府”。他出身贫寒，常年过着四处奔波、漂泊异乡的生活。后得眼疾，几乎失明。）
2.师：你认为在老师提供的信息中，哪一点对你理解这首诗是最有帮助的？（指名一生
回答：“他出身贫寒……几乎失明”）
3.师小结：没错，了解诗人的个人经历，特别是写那首诗时所处的社会环境背景，是我
们理解他的诗、他的思想、感情的很大的助力。现在就让我们重新读一下张籍的这首诗。
活动4理解诗意
1.（出示课件6）细细读诗，想想你从诗中读懂了什么？
1.读一首诗，当遇到不懂的问题时，怎么办？（出示课件7，指名生回答。）
（方法：①结合注释来读 