#1学分制培养方案（经济管理专业群）

经济管理专业群

学分制人才培养方案

2013年 6 月 30

江苏财经职业技术学院2013年学分制

专业群人才培养方案制订原则意见

为创新人才培养模式和教学运行机制，积极探索学分制下弹性学习制度和个性化人才培养方案，科学合理设置专业群课程，构建课程模块，优化课程结构。决定在学院省级重点专业群推行学分制管理，制订2013级学分制专业群人才培养方案。

一、专业群人才培养方案课程体系的基本框架

专业群人才培养方案课程体系中设公共基础学习领域（G）、职业能力学习领域(Z)两大领域。课外另设素质教育活动(S)，以提高学生的综合素质和实践能力。

学分制专业群课程体系配置表

1.公共基础学习领域

公共基础课程指面向全院学生开设的以素质教育为主的课程，主要功能是提高学生的基本思想、文化和身心素质，培养和训练学生的学习能力和一般能力，以满足学生适应社会、独立生存、自我发展、创新超越的需要，同时为专业课程的学习提供理论知识基础。

公共基础学习领域包含基础必修模块（G1）、基础选修模块(G2)、素质延展模块(G3)三个模块。公共基础课程的开设应在教务处的统一指导下，由课程归属系（部）负责管理。其中基础必修模块（G1）是全院性必修课程，原则上不得随意变动；基础选修模块(G2)除统一提供的课程外，各专业群可根据人才培养规格需要添加课程，提供15-20学分可选课程，学生需修满8-15学分；素质延展模块(G3)为全院性公选课，学生需修满8学分。

主要公共课程说明：

（1）《思想道德修养和法律基础》42学时，3学分，考核形式为“考查”。

（2）《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》56学时，4学分，考核形式为“考查”。

（3）《形势和政策》16学时，1学分，考核形式为“考查”。

（4）《大学生就业和创业指导》共32学时，2学分，其中课堂教学24学时，分为《大学生职业生涯规划》和《就业和创业指导》两门课程，各12学时，课程实践8学时，考核形式为“考查”。

（5）《大学生心理健康》28学时，2学分，考核形式为“考查”。

（6）《大学英语》112学时，7学分，第一、二学期开设，考核形式为“测试”。

（7）《体育和健康》112学时，7学分，第一至第四学期开设，采用项目选修的形式供学生选择，考核形式为“测试”。

（8）《经济使用数学》56学时，3学分，考核形式为“测试”。

（9）《计算机使用基础》42学时，2学分，考核形式为“考查”。

（10）《职业道德》，28学时，2学分，考核形式为“考查”。（已在职业能力领域开设同类课程的专业可不再开设）

（11）《财经使用文写作》，54学时，3学分，考核形式为“考查”。（已在职业能力领域开设同类课程的专业可不再开设）

（12）《科学技术基础》，28学时，2学分，考核形式为“考查”。

2．职业能力学习领域

职业能力学习领域包括专业群平台课（Z1）、专业核心课(Z2)、集中实践课(Z3)、高层互选课（Z4）。总学分≤90。

专业群平台课（Z1）是专业群内所有专业同时开设专业基础必修课程，一般开设在1-3学期，6-8门，20-30学分，同一门课程在同一专业群内学时、学分一致，可根据不同专业需要开设在不同学期，合理安排；专业核心课(Z2)是分专业开设的核心必修课程，同一群内不同专业的专业核心课可以有交叉，5-7门，25-35学分；集中实践课(Z3)是整周开设的专业实验实训课程，12-20学分（毕业论文4学分、毕业实践8学分为必修），根据专业群实际情况分专业安排或集中安排供学生选修；高层互选课（Z4）是为提高学生专业学习的深度和广度而开设的专业群延展课程，不少于16门，学生可选10-15学分。

专业学习领域核心课程，要充分体现职业技能和职业核心技能证书测试，重点掌握从事本专业领域实际工作的能力，并使学生取得1～2个职业工种的核心技能证书。因此各专业群要根据培养目标和规格以及技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照本专业相关的职业资格标准建立职业技能课程体系，积极和行业企业合作开发课程，扩大教学做一体化课程的比重。

3．课外素质教育活动

课外素质教育活动包括四个主题和一个自选项目，学生在校期间要修满10学分（不计入课程体系总学分）。所有财经类专业群学生在校期间必选财经素养系列讲座3个。

二、人才培养方案的基本内容和实施安排

（一）人才培养方案的基本内容

1．专业群涵盖专业及专业代码、招生对象、学制；

2．专业群培养目标；

3．职业岗位群及人才培养规格；

4．毕业标准；

5．课程体系的开发设计；

6．专业群课程设计和教学进程表；

7．专业群师资的配置和要求；

8．专业群实践教学条件配置和要求；

9．专业群培养方案编制说明；

10．附件：群内各专业课程设置及分学期开出课程计划

（二）人才培养方案的实施安排

1．部分环节实施要求

（1）新生入学后安排军训及入学教育2周，50学时，1学分，军事理论课安排在新生军训周的课外活动和晚自习时间进行，共28学时，1学分；

（2）毕业顶岗实习和毕业论文（设计）在第五、六学期进行，其中，毕业顶岗实习周数20周，320学时，8学分；毕业设计或毕业论文8周，4学分；

（3）每学期总周数原则上为20周，整周实训要集中合理安排时间段，便于学生选课。

2．学时和学分

学时：理论教学和实践教学的总和应控制在2400学时以内，实践教学（包括课内实践和集中实践）学时不低于教学活动总时数的50%。

学分：总学分控制在130学分内，公共基础课程理论教学一般按每14－16学时计1学分，专业课程理论教学一般按每16－18学时计1学分，实践教学环节除另有规定外，一般每一周计1学分。

三、人才培养方案制（修）订的一般过程

1．学习上级有关文件精神，掌握国家、省、市关于人才培养方案制（修）订的要求及其它有关政策。

2．广泛开展社会人才市场需求调查。

3．各系组织院内和社会用人单位专家论证培养目标，人才规格，知识、能力和素质结构，提出新增设专业或需调整专业的论证报告，其主要内容包括：社会人才需求情况调查分析、培养目标、学院教学资源、师资队伍、系专业建设规划、系专业委员会意见、政府主管部门或行业协会对本专业设置的意见等。

4．教务处提出实施意见和要求。系主持制定人才培养方案，系专业建设指导委员会通过，系主任审核签字。

5．学院专业建设指导委员会审议通过，主管院长审核签字后下发执行。

教务处

二○一三年三月

2013级经济管理专业群人才培养方案

一、专业群涵盖专业及专业代码、招生对象、学制

1．专业及代码：

表1-1 专业群涵盖专业名称及专业代码

2．招生对象：普通高中毕业生或者同等学历者

3．学制：三年，修业年限三至六年

二、专业群培养目标

本专业群围绕现代服务业基础管理服务领域，培养德、智、体等诸方面全面发展，具有正确职业态度，具备必要的科学、文化基础，掌握人力资源管理、物流管理、金融、保险、证券、旅游等经济管理基础理论，并具备实际使用能力的一专多能的高素质技术技能人才。

三、职业岗位群及人才培养规格

（一）专业群职业岗位群

本专业群毕业生就业岗位主要是中小企业人力资源管理人员、零售企业商场管理员、运营主管，中小企业物流管理部门或物流企业采购、仓储管理、配送人员、营销、客户服务人员，商业银行综合柜员、金融产品营销员、保险公司客服、证券公司客服，旅游企业导游员、景点讲解员、饭店服务员、饭店基层管理人员（领班、部门经理等）、旅行社计调主管、旅行社外联主管等职业岗位人员。

（二）专业群人才培养规格

1．职业技术领域共性专业能力要求

本专业群毕业生应具备以下职业技术领域共性专业能力：掌握管理基本流程及常规方法、会计核算基本方法、企业运营管理基本方法，了解经济基本规律。

2．方法能力要求

本专业群毕业生应具备以下方法能力：独立完成岗位工作的实际操作能力；获取新知识和适应新业务的能力；不断总结提升工作质量，以满足岗位需求的能力；信息获取、加工和处理利用能力；计算机使用能力；语言和书面表达能力。

3．社会能力要求

本专业群毕业生应具备以下社会能力：人际交往和协商沟通能力；工作中和他人的团队合作能力；良好的职业道德和规范、安全、环保、成本和质量意识；良好的心理素质和克服困难和挫折的能力；创业创新意识和能力。

4．岗位专项能力要求

表3－1 专业群岗位专项能力

四、毕业标准

学生必须达到下列要求，方可毕业：

1．修满130学分，且所有课程考核必须合格。此外还需参加课外素质教育活动，并修满10个课外素质教育学分。

表4-1 课外素质教育学分

2．必须获得本专业群人才培养方案规定的技能等级证书。

表4-2 毕业时应取得证书

五、课程体系的开发设计

表5-1 课程体系开发设计表

六、专业群课程设置和教学进程表

表6-1 学分制专业群课程体系配置表

表6-2 专业群开设课程总表

注：“C”代表“考查”，“S”代表“测试”。

七、专业群专业师资的配置和要求

本专业师资的配置，是根据学习领域课程中的知识、技能、态度、以及理论实践一体化教学组织的要求来确定的。

1．专业带头人的要求

具有较高的高职高专的教育认识能力、专业发展方向把握能力、教研教改能力、学术研究的开发能力、组织协调能力，能够带领专业建设团队构建基于工作过程的层次化、模块化课程体系。

2．专任教师、兼职教师的配置和要求

基于工作过程的学习领域课程教学，教师不再是简单的知识传授者，在理论实践一体化的教学过程中教师需要扮演着企业经营活动管理者和组织者。进行学习领域课程教学的教师，需熟悉专业业务的流程，并具备一定的相关企业实践经验，有较强的现场控制和突发事件处理能力。

八、专业群实践教学条件配置和要求

实践教学条件是按照完成核心学习领域课程学习情境教学、进行基于行动导向的理论实践一体化教学需要进行配置。配置情况见下表。

九、专业群培养方案编制说明

采用“多元教学、工学交替”人才培养模式。“多元教学”指师资队伍多元、教学方式多元、考核评价多元。多元师资即专任教师和兼职教师共同构成“双师”结构团队。多元教学方式指实行以项目导向、任务驱动为主多样化教学方式。多元考核评价指评价主体多元、评价方法多元、评价内容多元和评价场合多元。

“工学交替”指在认识实习、轮调实习及递进顶岗的过程中实现工作学习结合，理论实践相映。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/1e74dcd8b42acfc789eb172ded630b1c58ee9bdd.html