首页 > 石皇冠老师讲《曹冲称象》

石皇冠老师讲《曹冲称象》

发布时间：2023-02-17 02:26:12 来源：文档文库

小中大

字号：

手机查看

石皇冠老师讲《曹冲称象》去年十月底，我们课题组一行四人，不远千里到广州探究一个谜底——我们想知道，石皇冠老师从内蒙古调到广州花都区教研室做教研员，为什么要到一所小学兼课搞教学实验呢？当然，他有他的道理：做教育，即使是领导也需要不离一线，何况是教研员，不教课怎么搞好教研？是的，他本来就是一个研究型的普通教师嘛，不断探索是他的工作习惯。那么，他又在搞什么探索？于是，我们像不速之客来听课了。我们听的是二年级的语文课，由石老师教学生学习《曹冲称象》。——请注意，我这里不是简单地说，“讲”或“教”，而是说“教学生学习”。这就是听课之后，我们得出的“谜底”所在。通常我们的语文教学大多都是习惯于“讲”——有的老师辩解地说，老师不讲，要你老师做什么？哪个特级教师不是“讲”出来的？还有的老师会说，教师嘛，不“教”如何“授业”、怎么“解惑”？——不能说没有道理。问题是怎么讲、怎么教，讲什么、教什么。面对课文《曹冲称象》，石皇冠老师是这样处理的。首先，他根据课本内容，给孩子们发了下面的一份材料——这是什么“东西”？作为听课的老师，也没有马上弄明白。左面是教科书里面的课文，右面是《曹冲称象》的原文：文言文。看来是用来告诉学生课文出处的，嗯，进行文化传统教育，也还是必要的。可是，对刚刚上二年级的小孩子来说，反正也不懂文言文，何必费这个事？提一提也就罢了。可是中间还有一栏“白话译文”，是做什么用的呢？我们一头雾水，就在这时候，开课了。
上课来，劈头就是由学生读课文，非常流畅，无话可说。只听石老师说，无论此前听过还是没听过这个故事，相信大家不会不明白，不会有什么疑问的。——对，对呀！孩子们读得这么流利，不可能不懂呀！那么，还需要老师教什么？讲什么？正如旁边听课的一位老师自言自语：读得这么顺，这里面好多个生字没学呀！言外之意，这不是新课？老师不教生字、不讲语意？我在心里回答她：这不是问题，他采用“大成序法识字”一年能够认识2000个常用字了。可是，我也在想：确实没什么好讲的，那么，下一步做什么？接下来，石老师提出了两个问题：为什么下发的材料上，课文里面有的内容右面没有？为什么左面第五、第六栏用那么多字，而右面却用很少的字？孩子们在底下议论纷纷，激发了学生的思考……接着石老师讲了他认为需要“讲”的内容：我们的课文是为了学生识字读书而编写的，所以，写得十分具体;为了提高学生的学习兴趣，增加了许多描写。而右面只是记录这个事件本身，因此，写得概括。古人的文言文用字精练简捷，高度概括，字用的既不多、也不少，力求准确表达事情的关键问题，不掺杂多余的次要内容。用现代人的话把原意翻译出来的概括内容，就是中间的部分。仅从字数上看，就有明显的不同。课文220个字、译文135个字、文言文83个字，后人将这个故事当作典故时，仅只四个字：曹冲称象，一点就明，高度概括。这是我们学习语文需要掌握的基本功之一，也是汉字特有的功能。今天我们这一课，就是要认识和学习：什么是“具体”、什么是“概括”。此时，答案揭晓：我懂得了“课文就是个例子”的道理。语文课不是讲或教课文，而是要学习语文自身的基础知识、技能及其思维。到此，这一课并没有结束。石老师又出示了一篇内容——

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/1d33733bd7bbfd0a79563c1ec5da50e2534dd1bf.html