《语文园地三》说课稿

《语文园地三》说课稿

尊敬的各位评委老师

大家好!

我是 参赛选手，我今天说课的题目是《语文园地三》。

一、教材分析

《语文园地三》是部编版小学语文二年级上册第三单元中的内容，本园地安排了六个板块包含识字加油站，字词句运用，写话，展示台，日积月累和我爱阅读。结合这六个版块的内容和第三单元的语文要素，我提炼并总结出了《语文园地三》的语文要素是学习积累并运用生活当中的词句。

二、学情分析

二年级学生已经有了一定的识字基础，园地中出现的几组同音字，均来自本单元前面的课文，学生在课前练习中大都能够正确进行区分。古诗《小儿垂钓》多数学生在课前曾经接触过这首古诗，但将古诗积累下来的并不多，而由于故事发生的年代与学生实际生活相距较远学生对于王二小知之略少，因此在“日积月累”和“我爱阅读”两个板块的学习中，教师应充分关注对学生朗读和背诵的指导。

三、教学目标及重难点

园地的“写话”板块是教材中第一次出现的，学生对于“写话”存在不能把话写清楚，语言表达不简练，啰嗦的情况，依据以上对本课语文要素和学生学情的分析我制定了本课的三个教学目标：

1认识“弹、钢”等十一个生字，能辨析同音字，学习交流积累词句，能用“一边……一边”说句子。

2、写一些自己喜欢的玩具，学习基本的写话格式要求。

3、背诵积累古诗《小儿垂钓》。朗读《王二小》，感受王二小的机智和勇敢。

重点：（其中教学重点为）

1.学习积累并运用词句，例如用“一边一边”练习说话。

2.了解学习认读字的方法。

难点：能用几句话写出自己喜欢的玩具，能正确朗读《王二小》。

四、说教法：

通过联系学生生活实际在生活中学习的方法

学法：引导学生在生生合作、师生合作中展开学习。

下面我会重点说一说第一课时的教学过程，之后再针对二三课时中的重点内容进行介绍。

五、教学过程

首先我说一说第一课时的教学过程，第一课时包含识字加油站，字词句运用和展示台三个板块。教学将从以下的几大方面展开：

（一）创设情境，谈话导入

（二）学习字词，积累词句

（三）辨析异同，尝试运用

（四）巩固认读，扩展延伸

为了突破第一课时的教学重难点，我重点说一说学习字词，积累词句和“辨析异同”，尝试运用这两个教学环节。

（二）学习字词，积累词句

1、学习词语，认读生字。

（1）在游戏中学习词语，带领学生做“你来比划我来猜的游戏”，出示图片请一名同学背对大屏幕利用书中“识字加油站”中的三幅图片通过同学们做的动作猜一猜图片中是什么活动，

（2）多种形式朗读词语，采用借助拼音读词语，看图读词语以及齐读词语卡片等多种方式进行朗读。为了增加学习的趣味性，教师带领学生做“找朋友”的游戏，把教材中的词组按照动词和名词拆分开，把字词卡片分发给不同的同学，让学生拿着卡片搭配词语找朋友，设计这些灵活多样的游戏环节，目的是为了让学生在富有情趣的游戏氛围中学习词语，发现规律，避免了单一形式词语学习的枯燥，

（3）、反复再现认读生字。对于词语中需要识记的生字首先采用反复认读的方法引领学生认读生字，请学生借助拼音读生字，去掉拼音再读字，闪现生字进行齐读。在采用归类识字的方法把生字或是按结构分组或是依照汉字的造字方法归纳出形声字或是挑出表示动作的词，让学生认读。一步步巩固学生的识字效果，而对于学生不易识记的难字如“琴”则采用借助图片的办法，出示不同种类琴的图片，通过反复认读的方式帮助学生记住生字，最后把生字放到陌生的环境当中，采用知识迁移的方法请同学认读带有生学的新词巩固夯实识字效果。

（4）发现规律学习运用

课本中的动宾词组都是有一个表示动作的词加上一个名词搭配组成的。教师带领学生通过合作读词，利用合作探究的方式发现这一规律，再让学生按照这个规律自己仿说词语，最后把词语放到句子当中，尝试运用课上所学的内容表达自己喜欢的课外活动。目的是为了帮助学生学会表达自己的实际生活，

2、积累词句，展示交流

（1）朗读词句归类积累。在这部分内容中教师请同学在朗读展示台的词语和句子的过程中体会和发现词句的不同类型比如可以采用图片辅法，借助对图片的观察让学生了解白云，乌云，朝霞、晚霞，是描写云的词语，在朗读描写春景的词语之后，采用扩展补充的方法请同学说一说自己还知道哪些描写春天的词，丰富学生的积累，使学生了解归类积累是积累词语和句子的一种方法。

（2）自主学习，交流积累。对于课前布置的积累的内容，首先请同学在小组内进行交流，然后进行全班的交流展示，通过交流讨论的方法展示学生自己积累的内容。教师也可以通过示范引领法把自己积累的内容和学生进行分享，从而进一步激发学生积累的愿望。最后让学生通过自主积累的方法，把课上学到的新词新句记录下来，丰富自己的积累内容。这样设计的意图在于让学生学会自主积累，培养学生自主学习的习惯。

3．辨析异同，尝试运用。积累了词句，课堂教学中教师还要指导学生如何书写，运用学过的字词句。

（1）辨析汉字，举一反三。通过调查老师发现两个“戴 带”字学生不易区分，教师首先出示他们在字典中的字义，请同学朗读字义，根据每组两个词语所营造出来的语境选择生字。之后再提示学生举一反三，利用这样的办法来区分书中其他几组同音字，让学生了解通过字义区分同音字的方法。

（2）学习运用关联词语。在练习中有三句带有关联词语“一边 一边”的句子在本单元前面的课文中学生已经了解这种类型句子的特点是描述了同时做的两件事情，这里请学生回忆句子的特点之后先看图来仿说句子，再自由地说句子，由扶到放的练习关联词语的运用。

第二课时的教学重点是写一写自己喜欢的玩具，学习基本的写话格式。为了突破这重点的教学内容我设计分两个步骤完成这部分的教学。

（一）分层指导边说边写。

1、分步表达，说清内容。第一步引导学生说说自己喜欢的玩具是什么，让学生明确第一步要写清楚的是玩具的名字，接下来再从玩具的颜色形状和组成等方面来说一说自己喜欢的玩具的样子，最后一步说一说这个玩具好玩在哪。

以上三个步骤，采用的教学方法是教师示范，学生仿说，

2、边说边写分层落实

在以上三个步骤的教学过程中教师先引导学生把玩具的名字和样子在说清楚的基础上写下来，有能力的同学在完成前两个步骤的基础之上再写出玩具的好玩之处，把内容写具体。这样设计的意图在于照顾到不同能力层次学生的学习需求，降低写话的标准，是学生的能力能写几句写几句，让学生有写话的兴趣，

二创编歌谣了解格式。教师创编了开头空两格换行顶格写标点占一格的歌谣，学生在读歌谣的过程中了解并掌握了写话的格式。

第三课时的教学当中，教师首先引领学生通过师生合作，生生合作的的方法采用多种不同的形式，朗读古诗《小儿垂钓》读出古诗的韵味和节奏，在熟读的基础上来积累背诵古诗。

而对于本课时的重点内容《王二小》我则设计引导学生通过以下几个步骤来落实教学。

（一）同伴互助了解故事。课前调查显示有58%的学生听说过王二小的故事，就请这些同学讲一讲自己知道的内容，通过学生间的交流带动不了解这个故事的同学对故事发生的背景人物和内容进行初步了解。

（二）教师范读，学生随读。在教师范读的过程中学生可以小声随读也可以静心聆听。边听边在心里跟着默读完成对课文的初步朗读。

三质疑理解，扫清障碍。对于课文中不理解的词语，如：儿童团员，鼓励学生在阅读过程中质疑问难，通过生生交流和教师讲解扫清朗读中的障碍，向第三自然段出现的这种长句子则采用由词语到短语再到句子逐步增加朗读内容的方式，指导学生读通读顺长句，

四小组朗读，形式自主。教师提出小组朗读的建议，让学生自主选择。指导在无压力的学习氛围中朗读课文，可以是分自然段的小组成员轮流读文，可以小组齐读课文，男女生对读，或是男女生表演读，还可以配上音乐读文。英雄的故事卢小兵张嘎小英雄雨来等鼓励学生读课后朗读，把课内的朗读延伸到生活当中。进一步激发学生朗读的兴趣，培养学生主朗读的习惯。

六、教学反思

最后我来说一说课后的教学反思。首先结合课堂学习反馈单和学生课堂学习的实际效果，

（一）谈谈本课教学的有效性，通地课上学习认识全部生字的学生占调查总人数的92.1%，与课前相比提高了14.3%反映出大部分学生都已经掌握了本课中需要识记的生字，同音字辨析的正确率由课前的89.5%上升到了97.3%学生区分同音字的能力得到了进一步的提高。通过课堂教学，学生明白了要从哪些方面把自己喜欢的玩具介绍清楚，能把自己想到的说出来，再写到方格纸上，掌握了写话的格式。小儿垂钓的背诵率达到了100%熟背率达到了94.7%。通过《王二小》的阅读，学生学会了通过求助身边人和查字典解惑的办法，了解了更多的朗读方式，阅读兴趣更加浓厚了。

（二）调整与改进。对于个别没有掌握基础字词的学生，教师安排课下同伴互助，请学会的同学帮助学习还暂时有困难的学生认字读词，区分辨析。再通过下节课，课前5分钟的复习环节检查巩固，对于写话中学生出现的拼音拼写不正确和写错别字的现象在今后的教学中教师会进一步培养学生细致仔细的习惯提醒学生写后检查提高学生写话的正确率。

以上就是我和在家交流的全部内容。谢谢　

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/1d103ac6f6ec4afe04a1b0717fd5360cbb1a8d0e.html