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立德立行,知行合一
立德立行,知行合一
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立德立行
,
知行合一
姚建安
养正中心小学长期以来积极践行陶行知的“生活德育”理
念,尝试将“养正德育文化”与“综合实践活动课程”优化整
合,构建了一系列在综合实践活动中开展德育文化的策略,让
两者共融合共促进,使学生良好的道德品质和综合实践能力并
驾齐驱,创建了德育教育的新景观。
一、养“正”教育之根——立德树人
学校的教育要贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任
务。立德树人是养正中心小学百年历史积淀而成的养“正”德
育文化的核心理念。校名“养正”二字取自《易经》的“蒙以
养正,圣功也”,意思是儿童时期要施以正确的教育,以形成
“正”的人品德性。学校继承“养天地正气,育人间英才”这
一办学目标,大力打造“养·正”行为文化品牌,为学校的生
存与发展注入富有正能量的生命底蕴。
二、养“正”教育之道——知行合一
立德树人是一种理念,要实现理念的价值就需要“知行合
一”,即以道德认知指导行为实践,以行为实践养成道德观
念。因此,立德树人的根本途径在于“立行”,即通过正确的
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教学活动、课外活动、社会活动、劳动活动、学生群体活动、
学生日常生活等,使学生在综合性的实践活动中,养成正确的
道德观念和行为习惯。
综合实践活动是一门强调活动性,立足学生需求设计,引
导学生“走进自然、亲近社会、发展自我”的课程,要求学生
亲身经历各项活动,在“做中实验”,在“做中探究”,在
“做中培养文化自信和家国情怀”。它拓宽了德育的空间和路
径。我校积极探索养“正”德育文化与综合实践活动课程的融
合,在活动课程中的主题、方法等方面努力求变求新。
三、養“正”教育之行——德育文化与综合实践活动课程
整合
1.
在德育校本教材中挖掘,整合教育目标。养“正”德
育文化教育重在以学生的真实体验为主,在生活和实践中育
人,这相通于综合实践活动的教育理念。因此,具体的实施
中,我们巧借《最美养正娃》《最美安海》校本教材,把两者
相通或相近的目标整合成统一目标。如依托《最美安海》中的
“故事篇”系列,充分利用安海特有的文化资源,开展“走近
陈清机”“寻‘飞钱”“探秘石狮巷石狮子”等一系列实践主
题活动,让学生在调查、采访、实地考察中萌生对家乡的热爱
之情,在综合实践活动中融入文化基因的血脉灵魂,从而培养
学生的爱乡爱国情怀,从小具有强烈的民族自信心和自豪感。
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2.
在体验式德育活动中外延,整合教育内容。我们构筑
了学校、家庭、社会三位一体的教育体系,搭建综合实践活动
的德育平台,充分拓展体验式德育活动外延,整合教育内容。
(
1
)与校园体验式德育整合,结合校园文化、校园日常
生活、主题班会、校园三大节(学校体育运动节、文化节、亲
子游园节)、三大童年经典时刻仪式活动(新生入学、集体十
周岁生日、小学毕业典礼)等校园体验式德育内容。在精心设
计的德育活动中,感受校园仪式所带来的丰富情感和育人价值
;
在丰富多彩的活动体验中,培育学生心灵的成长和道德意识,
增强学生对校园独有文化的认同。
(
2
)与家庭体验式德育整合,学校充分利用双休日开展
亲子活动。如组织田园种植、野炊、一元钱生存挑战赛,参观
本地知名企业,开展对本地名人的走访活动,到泉州安平供水
有限公司了解制水工艺知识,评选“合理用水,节约用水”的
模范家庭等,还开发了梯度设计的“自己的事情自己做”综合
实践主题活动,树立起学生对家庭的责任意识。
(
3
)与社会体验式德育整合。丰富的校外活动实践让象
牙塔里的学生走向社会,在生产劳动和爱心公益活动中身体力
行,在服务他人、奉献社会中升华对劳动价值的认知。学校每
年都组织学生到晋江中小学生社会实践基地参加社会实践活
动,锻炼意志
;
到学校附近合豪果蔬农场等企业进行劳动实践
;
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每年植树节组织学生植绿护绿
;
定期组织学生参观采访晋兴职
校、吉隆生态园、亲亲集团公司、恒安集团
;
等等。
3.
在班主任指导工作中渗透,整合指导方式。综合实践
活动课程较缺乏可供参考的案例,专职教师的欠缺也给实施带
来重重困难。而班主任是德育工作的主导力量,因此可有机融
合班主任的指导工作,使学校综合实践活动和德育活动融为一
体。例如,“我爱安海”与“我爱养小”活动,班主任整合体
验式德育“我爱安海”活动和“我爱养小”综合实践活动指导
方式,师生合作策划活动方案,分工合作,通过查资料、采访
师长、实地探究等追寻安海(养小)的历史足迹,珍惜安海
(养小)今天的幸福,憧憬安海(养小)未来的美好。学生创
作了一封封感人肺腑的“给家乡的信”,一幅幅“未来安海
(养小)”的美丽蓝图,一件件独具安海传统特色的手工作
品……“爱家乡、爱养小”的种子在活动中润物无声地埋进了
学生的心田。
零碎的班主任工作和综合实践活动课程合理整合,统一制
订方案,统一规划管理,不仅能使班主任工作事半功倍,将班
级德育工作与学校综合实践活动融为一体,而且有利于培养学
生的实践能力、合作探究能力和创新精神。
4.
在综合实践活动中创新,整合育人美学。在德育文化
渗透综合实践活动课程中,一些具有养正特色的创新性课程展
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现出了美学特色。通过非物质文化遗产闽南瑰宝“嗦啰嗹”教
学,学校组建了师生艺术团
;
通过非物质文化遗产“花灯”教
学,学生在向安海民间花灯艺人学习中产生了对传统文化的认
识和热爱
;
铜管乐课程,从一至六年级组团开设铜管乐教学
;
灯
谜课程,全校三至六年级全面铺开“灯谜”校本课程,
20__
年
5
月,我校被评为全国灯谜教学示范校
;
劳动实践活动课程,
开发了“制作纸浆画”“包书皮的学问”等一系列课程专题,
先后被确认为综合实践活动“全国课题优秀实验学校”“教育
部综合实践活动专家工作站”等
;
实践课程,加大《晋江经济
报》小记者站、《彩虹桥》小主播的社会实践培养力度,学校
连续八年被评为晋江市“十佳小记者站”“晋江市十佳小主播
站”。这些活动课程让学生在活动中发现美、欣赏美、创造
美,在美育活动中陶冶情操,提高道德水平,达到养“正”德
育文化与综合实践课程共融合共促进。
“在生活中德育,在实践中德育。”在养“正”德育文化
与综合实践活动课程融合这条路上,我们将总结经验,深化研
究,实现“立德立行,知行合一”,让这朵融合之花绚丽绽
放!
(作者单位:福建省晋江市安海镇养正中心小学?摇
责
任编辑:林彦
刘贞辉)
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本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/1cc03b5967ce0508763231126edb6f1afe0071f6.html
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