《小学英语词汇教学策略的研究》
---- 2015秋季课题研究工作计划
一、课题的提出：
词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地用英语进行交际。有了足够的词汇量，即便对结构一无所知，也可以理解和说出大量的第二语言。第二语言习得理论也认为：大量的再认词汇是培养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。
《英语课程标准》中明确指出：“小学生毕业时应达到二级要求即应学习有关本级话题范围的600—700个单词和50个左右的习惯用语”。这就要求小学生开始掌握积累一定数量的词汇。一定数量的词汇是学生发展语言能力的必要基础，词汇量过低不但无助于减轻学生的负担，反而使学生由于可利用词汇太少，而难以形成一定的语言运用能力。《英语课程标准》中还指出学生要能“根据拼读的规律读出单词”、“注意发现语言的规律并能运用规律举一反三”。 所以利用记忆规律，科学地进行词汇教学，提高学生的词汇记忆能力，防止遗忘，是英语教学中一项十分重要的任务。
根据我区当前小学英语词汇教学现状，教师在教授词汇时的困惑和学生学习词汇时的许多困难。基于以上的考虑，我们确立了“小学英语词汇教学策略的研究”的课题。
二、课题研究目的：
1. 通过组织、实施本课题的研究，提高课题组成员的教育理论水平和研究能力，提高教师开发和拓展英语词汇教学资源的能力，转变教师教的方式，使教师在实践中形成自己的有效的特色的教授学生英语词汇的教学方法。
2. 通过实践研究，研究学生的记忆特点，转变学生学的方式，教授学生英语单词的记忆的方法，学生根据自身记忆特点选择适合自己的有效的英语单词记忆方法。切实提高学生的创新意识和实践能力，提升学生的英语素养，以适应未来社会发展的需要。
三、研究的内容：
1.根据英语词汇本身的基本发音规律归纳总结、选择和开发教学内容。2.小学英语词汇教学的有效性策略研究。3.小学英语词汇教学中学生学习方式的研究。4.提高小学生词汇学习的主动性与兴趣。5.词汇教学活动设计及实施的评价。
四、研究方法：
1．调查法：对课堂词汇教学现状进行调查、分析、研究，建立课题研究的现实基础。
2．文献法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各实验阶段指导实验工作。
3．行动研究法：运用行动研究法来研究“小学英语词汇教学策略”方面的相关研究内容，进行动态研究。
4．经验总结法：运用经验总结法来构建“小学英语词汇教学策略”的实施策略，并推出一批有推广价值的实施方案和经验。
5．案例分析法：通过对案例的分析来构建具有本学科特色的提高词汇教学有效性的方法和策略，并探索出有价值的研究经验。
五、主要工作：
本学期课题研究共分三个阶段。 第一阶段：准备阶段 1.确定课题研究内容。 2.制定课题实施计划。
3.紧扣课题研究，召集课题组成员参加理论学习，做好学习笔记，将理论学习辅助于教学实际。 第二阶段：实施阶段 （1）研究第一阶段 1.查阅资料，召集课题组成员进行理论学习，搜集相关文献。 2.拟定问卷测试题，了解学生英语词汇学习的情况，统计结果，并进行原因分析，写出调查报告。 3.课堂实施，课堂观察，并作好记录。（做好课题研究准备）
（2）研究第二阶段 1.学生词汇学习效率低的成因的分析研究； 2.建立相应的词汇学习比拼机制；创设良好的词汇学习氛围； 3.收集小学三至六年级教学的初步资料，进行统计分析，及时反馈调整实验方案。 （3）研究第三阶段 1.进行小学英语词汇有效教学策略的研究； 2.设计相应的活动方案，实践并修改教学活动方案，进行课堂实施；
3.召集课题组成员参加理论学习，准备总结研究阶段的成果。 第三阶段：总结阶段 1.对实施阶段进行情况总结、反思与改进，进行阶段小结 2.整理研究成果，撰写研究报告、论文。
五、月工作安排表：
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/1bc2798d2af90242a995e568.html
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