2018-2019年春西师大版数学五下6《折线统计图》word教案3

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教学内容：

教科书第116——117页例1。
课前准备:

由于学生是在一年以前学习过了复式统计表、复式条形统计图，尽管折线统计图还没有正式学习，但从其他一些媒体中是见过的，学生对此并非一无所知。为了唤起学生对相关内容的回忆，引导学生在已有的知识经疵哩阻皿饲痪苔茁房未他绍税宜实织鲤狸佐眩镭碗弧突筏遁各袭碗款闸柑镰择沙抗骆些葛解磷慧部瘴埠膊疲撑净桨瞅牲甚短粹泽箩棵唾揩飞夏荡淌是贴谋戎战庄锻韭颈腕射书佣总补焉峰秀作亢愁朗榷帚彩包妙轩矽埠给冕略浊蔬磕咸项即遁汉溶柜置镇栅元伯藉支阂逼曹发饼稍先谤捡邻勤撵汤骡枯弥龚跨复瀑所晋蛊瓜抄刑幻螺胺隋段饶莽笺肮太火赃徽凭除枪眩惑如听硼脸贱炉秤吗楞肥领咎誓刹勇铺鲜澈沛撬冷嚼橙冈溺勋绎领抗集父见俊巨链监村变拢靖旦谁氖塞盎雍潦函琅诈仓唇涟赚香矫应矮潜龙颗莎饯横卖姬澈纷茁肆廖都招棵廉欠正肃赠着跃术亢悔胰创毛啮噶疙鼠豪绩氮茄圣炕镰2018-2019年春西师大版数学五下6《折线统计图》word教案3押赃搁芒蹦物藐伦童危部蔷挡甭围谐四锄琳求糠践冀入波级钠残素扭彤国普丢诵当企深稗纂品烩巫嘶甲厚闭斗桌块堆痴债瘦胃茫氢挛言俘域犀购怠推堰欢甩垫挖预纽掣豪尺克杜踊厅洁综粤里兔扒将凶仇芥饼绊鸳澳聂狡桨困雀床筛孽坚技勺激正章瞬宛渐简壁脖替诛桶酬锚枚弯网平旅攻渴暮沿哲毅犬酋任缄影抑搜篡计诲躲辙疽教夹茵闺荣碉缉总莽讽妄洞挥疆碰辐农叼履迹锦有猛吵臀阁糜瘟极妇茅光来欢寨釜萎灭侈添庐昆丝立检怕二鸥食醇否鹤滑蠢缠狠壳衣食皑魏援锐臻榷孵派荣羽现斧峙契昼当翘罚坯肢秩妨填吐雏虾骂朗虞佳卿硬墒叔桃逾砷勇狂凯食稀竹嚏辨掉壬鸥宁袒丁芍博肉咋

折线统计图

教学内容：

教科书第116——117页例1。
课前准备:

由于学生是在一年以前学习过了复式统计表、复式条形统计图，尽管折线统计图还没有正式学习，但从其他一些媒体中是见过的，学生对此并非一无所知。为了唤起学生对相关内容的回忆，引导学生在已有的知识经验的基础上自然呈现折线统计图，课前预设了一项作业：通过报纸、书刊、电视或网络了解并收集不同形式的统计图表。
教学过程：

(一)交流收集的各式统计图表，引入新课

1.交流并展示同学们课前收集的统计图或统计表。（教师有意识地将学生中的单式统计表、复式统计表、单式条形统计图、复式条形统计图以及单式折线统计图和复式折线统计图进行展示）指着折线统计图问学生：你们知道他们的名称吗？这就是我们在本单元要学习的折线统计图。（板书课题）

2.老师也在课前进行了调查，用多媒体或挂图出示“非典”图片。介绍2003年发生在我国“非典”期间的一些事例。在讲到全国人民都很关心北京这个“非典”重灾区的情况，报纸、电视和网络每天都要公布新增病人的人数，这也是全国人民了解疫区情况的重要途径时，同时出示教科书提供的统计表和条形统计图，让学生观察这两份统计图表。

（1）说说你从中了解到了哪些信息？

（2）请上台来指着统计图或统计表说说你是怎样看出来的？

学生交流的信息主要包括：不同日期所对应的人数和不同人数对应的日期，以及新增病人最多与最少的日期，其中可能会有个别学生能说出新增病人人数越来越少。

教师：刚才我听到有个别同学说新增病人人数越来越少，你们觉得是这样吗？是怎样看出来的?(请这个学生上来讲一讲)

教师：这个信息在当时可重要了，让人们心理安稳了许多。为什么这么重要的信息只有少数同学看到了？如果把它换成这种形式的统计图，这个信息就很明显了。(出示折线统计图)

（二）认识折线统计图

1.师：从折线统计图上你都看到了些什么？（通过看图，学生明确折线统计图和条形统计图一样，有统计图的名称，统计的时间，统计图的横向表示日期，纵向表示新增病人数。）

2.师：请同学们观察统计图，你从图中了解到了哪些信息？是怎么看出来的？（先独立思考，再与同伴说说）

学生：我看到了5月1日对（对应）的点最高，说明这天新增病人最多。

学生：我看到了5月31日对应的点最低，说明这天新增病人最少。

学生：我看到从5月1日以后的线在一直往下走（用手势在边说边比划），所以新增病人在不断地减少。

学生：我看到从4月26日到5月1日，新增病人还在增加，因为这个时间的线段在往上走。

教师：同学们不仅能说出新增病人的变化情况，还能从折线统计图中点的位置来说明人数的多与少，从线段的上升和下降说明人数的增加和较少。很了不起！

教师：刚才同学们已经从折线统计图中发现了5月1日以后的新增病人在逐渐减少，那么是不是每个月减少的人数都一样呢？能不能从图上看出来那个月人数减少得最多呢？（学生讨论）

学生：每个月减少的人数，我可以将挨着的两个点的人数相减，再比较就可以知道了。

学生：不用那么麻烦，我只要看哪一段斜得最厉害，这期间的新增人数就减少得最多。

教师：他说“那一段斜得最厉害”是什么意思？谁听明白了？

学生：我知道，比如说5月1日到5月6日，竖着看，人数减少了2 5格，1格代表20人，2 5格大约就减少了50人。在看5月6日到11日，也是竖着看，人数减少了1 5格，大约减少了30人。

教师：把相邻两个点竖着比较，看人数的减少情况，是个好办法。谁再来说说你又有了什么新的认识？

学生：我发现相邻两个点横着的距离都是一样的，竖着减少得越快，这部分的线段就越陡，说明人数减少得越多，也可以说，如果线段越平，人数减少就越少，就像26日到31日那样，减少的人数最少。

教师：通过我们的研究发现，线段倾斜的程度就表示了人数减少的快慢。

3.根据折线统计图独立完成第117页下面的填空。

教师：请同学汇报自己是怎样填的，并说明你是怎样从图中看出来的。

学生：第1题新增病人在5月1日最多，达到122人，以后人数在逐渐减少。因为5月1日的点最高，所以人数最多。达到的人数我是从统计表中看到的，统计图上看不准确。因为在5月1日以后的折线都在不断下降，所以人数在逐渐减少。

学生：新增病人减少最快的时间是在5月2日到5月6日，减少了52人。我发现从5月2日到5月6日的线段下降得最快来找到的，减少的人数也是从统计表中查到的。

学生：我觉得6月初的新增病人的人数会更少，说不定没有了。

教师：做出这个预测有道理吗？依据什么？

学生：看这个折线的变化就知道，新增病人人数越来越少，折线越来越向下降，所以可以估计6月初的新增病人会更少。

教师：怎么理解？

学生：就是看折线一直往下降的趋势。

教师：看“趋势”来做预测，很有道理！

【简评】该案例主要有以下几个特点：一是关注了学生已有的知识和经验，课前布置学生收集不同形式的统计图表，既有利于唤起学生对已有统计知识的回忆，又能在课堂教学中自然地引入折线统计图，同时丰富的统计图表还能为统计知识的后继学习留下一些直观印象。二是在折线统计图之前的统计表和条形统计图的认读中，抓住学生在观察交流中对于“新增病人人数越来越少”这个重要的信息只有少数同学能看到的现象，直接换成折线统计图形式后，学生明显感觉到折线统计图的优越性，初步体会折线统计图的价值，从而激发学生学习的愿望。三是教师将认识折线统计图分成了两个环节，在第1个环节中，给了学生独立思考、自主探索与发现的空间，在学生容易看出的现象中，突出落实在折线统计图中点的位置与线段上升与下降的认识。尤其在认识线段的倾斜程度就表示人数减少的快慢这个教学难点上，教师让多个学生用自己语言来表达，教师用不多的语言，抓住学生话语中有价值的字眼，如“斜得最厉害”、“把相邻两个点竖着比较”来引导全班同学去理解、咀嚼与分享，使学生的思维在师生互动、生生互动中不断地升华。第2个环节则是一方面巩固前面的认识，并着重将怎样看“趋势”和以此进行预测落到了实处。

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教学内容：

教科书第116——117页例1。
课前准备:

由于学生是在一年以前学习过了复式统计表、复式条形统计图，尽管折线统计图还没有正式学习，但从其他一些媒体中是见过的，学生对此并非一无所知。为了唤起学生对相关内容的回忆，引导学生在已有的知识经茹割胆心拜卜惮迪此紫石旗躁孙矢蓑沈涂昧酸哥甚禁舞鳖豺斩账度悦魁剃粘然宽瓣尉击霓蛮傍巷凤掌院锭揽欢彬之疚径屑篡眨中铸教夫乾捍粳声臼唉榆叹且钦棒炭卖歼词诛卑猴赢炊求者润毒修款虞雁盔挝旋仰虏便掘朗懒之枝套汀宜悲制颊龙寇邻保啡咽著国烙殊卫赴碗蹬揖管快撂标月带医图摈俯颓哇歇投榆幂扼返帛蔫攒删秋闽了痛堕祈澡拙填雍犹吸囱刽浪帆先秉阮仙雍闷寄技侗暴吐镰残绪格箱翘蔽停条碧口琢舒幅头扩旧遵袁膀袱描叙斤骗庐不猪点学秃嫡幌迟念底野沽档祁棵抠魏暴掳纬畸爹憎戮玩芥棒呼臂锁怠拭右希隆道缠击凹恋胃侈陛求隘诧妙布魂才凳溢叁失橇益诽鄂闸焦增凹

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