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小学语文(人教版)四年级下册教案:白公鹅
小学语文(人教版)四年级下册教案:白公鹅
发布时间:2020-05-19 来源:
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14
白公鹅
教学目标:
1
、
正确、流利、有感情的朗读课文。
2
、了解作者笔下动物的特点,体会作者的思想感情。
3
、能与前篇课文的描写方法作些比较,学习作者的观察与
表达方法。
4
、读记好词好句,积累语言。
教学重难点:
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
课前准备
1
、
学生——预习课文,自学生字词。
2
、教师——制作课件。
教学设计:
(一)创设情境,导入新课
①
出示课文插图
②
观察、说话:这是一只什么样的白鹅?
③
导入新课:通过昨天的学习我们知道了丰子恺笔下的白
鹅真是架子十足,高傲得很。今天我们就来看看俄国作家叶
\
诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?同样写鹅,
两位作家的描
写有哪些相同和不同的地方?
(二)检查预习,初读课文
①
同桌看大屏幕,互教互查生字词的读音,要求借助拼音
读准确。
②交流难读的句子。
(!
)要是可以把军衔授给禽类的话,这只白公鹅理当荣膺
海军上将衔了。
(
2
)通过车辙凌乱而泥泞的路时,它也那么有办法,身上
的任何一根细翎都不沾上一点污泥。
(
3
)要不,它就与邻近的鹅群来上一场厮打,弄得满河里
漂浮着撕咬下来的乱羽。如果赶上这么一场用以耀武扬威的
乱子,你就甭想有鱼咬钩了。
(
4
)它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡—
—他愿意的话,就可以把它抓起来,交给母亲,用它和鲜白
菜一起熬汤喝——那可就要大吃一惊了。默读课文,说说这
只白公鹅有什么特点,划划相关的句子。
随机板书:耀武扬威、威风凛凛、派头十足
怪不得课文第一节说——
课件出示第一自然段,理解“海军上将衔”
,板书:海
军上将
那你从课文中找出具体的依据,说明它就像一位耀武扬
威、威风凛凛、派头十足的海军上将吗?
二、交流
1
、这只白公鹅给你留下怎样的印象?你是从哪些地方读出
来的?划一划你喜欢的句子,有感情地读一读,再说说你的
体会。
三、读句交流。
(一)
、傲气:
(
1
)要是可以把军衔授给禽类的话,这只白公鹅理当荣膺
海军上将衔了。它板正的姿势啦,步态啦,和别的公鹅攀谈
时的腔调啦,全是海军上将的派头。
①理解词语:军衔、荣膺、攀谈;
②对比叶·诺索与丰子恺的语言风格:
“鹅老爷”——海军上
将(与作者生活背景、所处的社会环境有关)
③比较朗读:去掉语气词“啦”
,
(
“它板正的姿势,步态,
和别的公鹅攀谈时的腔调,全是海军上将的派头。
”
)体会作
者语言的诙谐轻松。
(
2
)落步之前,它总要先把脚掌往上抬抬,再合上掌蹼,
就像收起张开的扇面一样;然后摆一会儿这个姿势,再不慌
不忙地把脚掌放到地上。
①找出动词,边读边想象表演动作。对比《白鹅》的写法。
②不同情形下的表现:走车辙凌乱而泥泞的路;狗追赶。
(二)
、霸气
(
1
)青草茂密的河岸属于它,水边最洁净的沙滩也属于它。
(
2
)因为它自认为是这条河的主宰。
(三)淘气
有时它率领一伙公鹅横成一排,直奔鱼竿,而且还要赖
在那里;有时它们在河对岸洗澡,大声叫唤,拍打翅膀,互
相嬉戏。要不,它就与邻近的鹅群来上一场厮打,弄得满河
里漂浮着撕咬下来的乱羽。如果赶上这么一场用以耀武扬威
的乱子,你就甭想有鱼咬钩了。
(
1
)
面对这么淘气的白公鹅,
作者是否非常讨厌它呢?
你是怎么读出作者对它的喜爱的?(体会作者情感)
(
2
)对比《白鹅》体会作者都用了反语,同样表达对
白鹅的喜爱。
(四)可气
有多少次,它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里,
有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。干这种勾当它从不偷偷摸摸,
总是从从容容、不仅不慢的,因为它自认为是这条河的主
宰。
”
这个句子是否表达了作者的喜爱之情?(在交流讨论
中让学生感受作者无可奈何中同样透出了对白公鹅满心的
喜爱。
)
(五)傻气
它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡—
—他愿意的话,就可以把它抓起来,交给母亲,用它和鲜白
菜一起熬汤喝——那可就要大吃一惊了。
(
1
)理解破折号的用法。
(
2
)体会作者语言的幽默。
3、
小结《白鹅》
、
《白公鹅》两位作家的写法有哪些相同
地方和不同的地方。
相同:
(
1
)都表现了一只傲慢的白鹅;
(
2
)描写方法上都特别注意拟人的写法。
(
3
)都善于用反语表达对鹅的喜爱。
不同:
语言风格不同;
4
、认真观察文中的插图,想象一下:此时白公鹅可能正在
干什么?然后试着用作者的口吻把画面说一说。
四、拓展阅读
1
、这篇课文只是作者《白公鹅》的节选,如果你读了后面
的文章,
你会发现作者对这只白公鹅不仅是喜爱,
更有敬重。
2
、默读《千纸鹤》——白公鹅。
3
、谈谈读后的感受。
课后反思:
《白公鹅》一课重在与《白鹅》一课比较。在导入时,
我就有意识引导学生对比两只鹅的形象;在体会白公鹅的特
点时,我也抓住两篇课文对鹅的步态的描写进行比较;最后
也把重点落在比较两篇课文的写作方法上。
在教学中,我最大的感受是难以调动课堂气氛,学生回
答问题不是很积极,
原因可能有多方面:
一是课文的难度高;
二是学生预习不充分;三是我自身的原因如教学语言、表情
不够丰富,并且我太着急了,在一两个学生的回答达不到要
求时,我会自己说出答案,这也可能与学生发言不积极,我
问不下去有关。张老师建议我对于某些不难的问题,可以对
学生多引导;对于某些较难的问题老师可以直接告诉学生,
但仍要引导学生去体会。
这堂课我较大的收获:一是课文插图的利用。这堂课我
利用课文插图引导学生进行想象,这是这堂课中激起的一点
火花;二是对写作方法的教学的体会。在《猫》和《白公鹅》
两课中,我都教写作方法。两次都是先让学生找,但两次都
发现学生很难找到,
最后都是我自己说了出来。
经过这次课,
我感觉到如果利用课件出示相关的句子,再让学生进行体
会,这样没有那么抽象,从而可以降低难度。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/1a8f42277c21af45b307e87101f69e314232fa49.html
《小学语文(人教版)四年级下册教案:白公鹅.doc》
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