润物细无声
作为班主任，接触的孩子形形色色，我们不但要善于观察孩子、了解孩子，更要教育孩子。特别是那些有思想或行为问题的孩子就更需要关爱了。
经常听到有的同事抱怨“我们班的某某同学总是上课捣乱，课下又欺负同学，打架骂人。屡教不改，真让人头疼……
我很同情这些同行，作为班主任，我们谁也不希望班里的同学不听老师的话，打架骂人。但是除了对该同学的批评教育，我们真的就无计可施了吗？
美国著名的成功学家卡耐基小时候也是个相当顽皮叛逆的孩子，但是他的继母欣赏他、鼓励他、发自内心的爱他。在他的继母看来，他淘气的原因是他的聪明才智无处施展。卡耐基因此内心受到极大鼓舞，自此发奋学习，终于学有所成。
我们班也有个很聪明但很顽皮的孩子——家家。他的学习成绩很好，但总有同学反映他课间追跑打闹、打架骂人，违反班规校纪。给我印象最深的两次是咬破了一位男同学的胳膊，还有一次，一拳打掉了一位女同学的门牙。面对“劣迹斑斑”的他，我的批评教育和严厉警告都不见效。
读过卡耐基儿时的经历，我转变教育思路，决心换一种教育方式教育家家。以他优异的学习成绩为切入点，我帮他树立在同学中的威信和改掉不良行为习惯的信心。如让他给同学们听写，给同学讲题，课上，当他解答出了难题我也会特别予以表扬……渐渐的，同学们也不那么反感他了，也愿意向他请教问题了。我趁热打铁，让他当起了语文科代表，语文作业的收发、生词的听写、检查作业和部分同学背诵背诵等工作让他忙得不亦乐乎。而且他的组织能力也在工作中逐渐显现出来，我还发现他的精力特别充沛，工作起来也很有条理。更可喜的是也很少有人再来告他的状了。他和同学的关系也变得和谐、亲密了。
家家的成长过程使我反思：在教育教学工作中，我们经常遇到棘手的问题，看似无计可施，十分无奈。但是只要我们转换看待和处理问题的角度，采取以退为进以攻为守的策略，就可以柳暗花明又一村，达到不战而屈人之兵的成效了。
巴特尔说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”而我说，教师的爱是春雨，要“润物细无声”。真正懂得爱学生、教育学生的老师才能“雕琢”学生于无形。
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