高职院校数字媒体专业教学改革的探索与实践 doc

发布时间：2014-04-09 10:05:03 来源：文档文库

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高职院校数字媒体专业教学改革的探索与实践
作者：韩建敏李杰
来源：《教育与职业·理论版》2010年第02期

[摘要]文章通过对河南经贸职业学院及其他高职院校数字媒体专业教学的调查分析,结合当前数字媒体产业市场发展的趋势,对高职数字媒体专业教学体系改革进行了探索与研究,并提出了一些专业发展方面的问题和对策。

[关键词]高职教育数字媒体艺术素养

[作者简介]韩建敏(1979- ),女,河南禹州人,河南经贸职业学院信息管理系,讲师,硕士,研究方向为数字媒体开发。(河南郑州450053)李杰(1978- ),男,河南禹州人,郑州大学体育学院教务处网络中心,讲师,研究方向为计算机应用技术。(河南郑州450044)

[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)03-0104-02

一、引言

数字媒体专业是一个以计算机技术为主、艺术为辅,技术与艺术相结合的新兴专业,在其迅速发展的同时,相应的教育产业也有了长足的进步。但目前数字媒体专业大多是学校开设的新专业,这就造成学科定位模糊、课程设置不合理、专业教师缺乏、使用教材混乱、教学模式与考试体制陈旧等现象。另外数字媒体专业设置在理工科院校、艺术类院校或传媒类院校等不同院校时往往还会有自身鲜明的特色,在高职、本科、研究生、博士不同教育层次上课程体系的设置也会有不同的偏重。本文的讨论将结合高职高专层次的理工科数字媒体专业的专业特点予以展开。

二、结合河南经贸职业学院的实际对高职数字媒体专业教学现状进行分析

河南经贸职业学院(以下简称我院)是省教育厅直属的一所高等职业院校,自2006年开办数字媒体专业,学制为3年。本专业的培养目标是面对市场需求培养具有良好的职业道德、科学的创新精神,兼通艺术和技术,具有一定设计能力与数字媒体技术应用能力的复合型高技能人才,能在行政机关、学校、电视台、广告公司、游戏制作公司等企事业单位从事数字图形图像设计与制作、网络媒体开发与设计、多媒体软件开发与设计等工作。目前我院该专业所采用的课程体系如图所示:

就我院数字媒体专业的发展现状看来,主要存在以下问题:

首先,培养目标过于宽泛,专业定位并不十分明确。数字媒体艺术专业是集数字媒体技术应用与艺术创作为一体的专业,是培养具有扎实的数字技术应用基础和艺术理论基础,掌握数字技术在影视艺术领域、网络多媒体艺术领域中的应用原理、基本知识和技能,能在影视艺术、网络多媒体艺术领域中进行创作实践的应用型人才。对于这一培养目标,我们认为是属于宽口径、厚基础的,但随着学科的分工越来越细,这样的培养目标显得过于宽泛,培养出来的学生可能是知识面泛而不精,很难满足用人单位对学生专业素养的要求。所以,高职数字媒体专业只有定位准确细化,才能办出自己的特色,才能有利于学生个性的发展,更好地适应市场的需求。

其次,由于学科的新兴和交叉性,与此相适应的教材和师资显得不够成熟完整。(1)我们的教材大多是从各相关专业教材中进行选用,有些尚在借用本科或中专的培训教材,不适合自己的专业方向和高职高专教育的特点,由此造成学习知识的不系统性和片断性;(2)该学科目前所拥有的教学队伍一般是从各个专业嫁接和衍生出来的,多数是计算机系、新闻系、工美系和相关专业的教师中途学起。这样的教师可能对数字媒体某个方向比较熟悉,但从整体专业的把握上可能比较欠缺。

再次,数字媒体技术人才不但要具备过硬的专业技能,更要具备较深厚的媒体艺术素养。然而对本校数字媒体专业学生的媒体艺术素养调查发现,学生的媒体艺术素养不容乐观,从而人才培养很难达到人文理工交叉、艺术技术融会的效果。

针对以上分析,现结合我院开办数字媒体专业以来的办学经验,根据专业特点和职业教育特色,总结出以下专业教学改革的措施和突破点。

三、高职数字媒体专业教学改革探索

1.在课程设置方面。我们都知道数字媒体是个跨学科的学术领域,它包含美术、音乐等艺术基本元素,还包含了出版、影视、网络等大众传播媒介,又用到了计算机和信息等工程技术。面对学制短、课程多的问题,我们采取在低年级选择性地开设交叉性质的专业通识和专业基础课,如“设计基础”“二维动画设计与制作”“漫画设计基础”等;鼓励学生选修或旁听相关专业的基础课程,如工美专业的“素描”“色彩”等,拓宽学生的专业基础。在高年级则开设模块式课程,供不同兴趣爱好和就业取向的学生选择,如游戏设计方向的“三维游戏场及设计与制作”“Java游戏程序设计”和影视后期方向的“影视特效制作”等课程。既能形成学生扎实的专业基础,掌握牢固的专业知识和技能,又让学生在专业方向上有较大的自由选择的空间。