部编版六年级下册教学设计-《鲁滨孙漂流记》（教案）

部编版六年级下册教学设计

《鲁滨孙漂流记》

教学目标：

1、 通过交流，使学生进一步把握故事内容，感受鲁滨孙的人物形象，感悟经典名著的语言魅力。

2、 引导学生交流阅读收获，分享阅读体验。

3、 激发学生阅读经典名著的兴趣。

教学过程：

一、读书猜谜：游戏真有趣！

1．“猜一猜”的游戏导入： 生根据关键词猜书中的人物。

2.小结：同学们，你们看这些经典的作品无不以个性鲜明的人物形象，精彩传奇的故事情节，给我们留下了难以磨灭的印象。在一个月前的读书课上，我们一同走进了鲁滨孙。这节课就让我们展示分享我们的阅读成果。

二、读书方法：方法真多样！

1.同学们，你们是怎样阅读这本书的？跟同学们分享一下你的读书方法吧！（学生自由发表意见）

2.小结：同学们，看样子我们在导读课上读整本书推荐的方法，大家都熟记于心！其实啊，读整本书并没有固定的模式，我们可以根据读书的不同目的和需要以及书的内容、文体等，创造属于自己的独特的阅读方式。希望大家推荐的读书方法对我们以后阅读经典名著能够有所帮助。 

三、内容梳理：故事真奇妙！

1.其实，梳理一本书的主要内容也是读整本书的重要方法。（板书贴：内容梳理）同学们已经读完了《鲁滨孙漂流记》，那么这本书又带给我们一个怎样的故事呢？谁能用简洁的语言概括一下？

    2.指名说，师评价。你们看，这么一本厚厚的书，大家通过几句话，便把它读薄了（板书：读薄）。

3. PPT展示某位同学的思维导图，并请该同学上台介绍他是如何用思维导图的方法来梳理文章的内容。

4.看来用“思维导图”也是理清文章脉络，概括文章主要内容的好方法。通过思维导图，把复杂的故事情节，变得更加清晰了。

5.过渡：同学们对于主要内容了解了，不知道对于细节，你又知道多少呢？接下来，我们走进这本书精彩传奇的故事，进入“故事情节考一考”。

6. 小结：看来，同学们读书并不像我想象的囫囵吞枣，而是做到了细嚼慢咽，太了不起了！

四、人物分析：人物真鲜活！

    1.这本书最打动人心的莫过于有魅力的鲁滨孙。当你走进书中，与鲁滨孙相遇，你们又碰撞出怎样的火花？他又给你留下了怎样的印象呢？小组之间交流一下：鲁滨孙是个什么样的人呢？ 并说说你的依据，可以用自己的话说，也可以用书中的内容来说。（板书贴：人物分析）

     2.一千个读者，就有一千个哈姆雷特。你们认识了一个什么样的鲁滨孙呢？（全班交流汇报）       

3.小结：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，站在不同的角度，结合自己切身的实际，我们读出的是一个血肉丰满、立体的鲁滨孙，这正是作家笛福的高妙之处。同学们，这本书当中除了引人入胜的故事情节，除了个性丰满的人物形象，其次莫过于文中精彩的语言。（板书贴：品味语言） 

五、品味语言：语言真精彩！

1.鲁滨孙在这个荒岛度过了28年，他遇到了无数的困难，还经历了很多困境，更面临着可怕的绝境，但每一次他都勇敢面对，绝处逢生。那么，在这漫长的28年历程里，书中哪一处细节的描写让你觉得特别精彩？谁来分享一下？（生读句子，说所做的批注、谈感受。）

2.小结：听了你们的分享，可见大家走进字里行间，认识人物形象的同时，感悟精彩的句子，更加走进了鲁滨孙的内心。（通过感悟人物形象，体会精彩的语言，我们把这本书读透了、读细了。）板书：读透、读细。

六、思考启迪：道理真深刻！

1.同学们，读完了这本书，你从鲁滨孙的身上获得了什么启示呢？（板书贴：思考启迪。）联系自己的生活实际谈谈。

2.同学们，看来你们的收获真不少！那么，读完整本书，书中有没有哪句话让你觉得特别富有哲理，能给你带来启迪，带来精神力量？ （生分享）同学们可以把这种给我们带来启迪的句子积累下来，作为你的“座右铭”！

3.老师分享自己读完整本书后的感受和最喜欢的一句含有哲理性的句子。

4.小结：我们读书，既要能走进去，还要能跳出来，联系自己的生活实际辩证地思考，我们把这本书读得更深入了。（板书：读深）。生看板书来总结这堂课的收获。 

七、好书推荐：阅读真快乐！

今天我们一起走进《鲁滨孙漂流记》这本书，和鲁滨孙进行心与心的交流和沟通。老师给大家推荐两本相关的名著。第一本是著名作家马克吐温写的发生在密西西比河河畔乡镇上的淘气包汤姆和流浪儿哈克冒险、有趣的故事。《汤姆索亚历险记》。

《鲁滨孙漂流记》成名之后，有许多作家竞相模仿，其中有一位同时代的英国作家叫斯威福特，它以讽刺的手法，奇异丰富的想象，也写了一本书。《格列佛游记》。相信大家只要认真阅读，就能从书本中获取勇气和智慧，从阅读中得到成长！

板书设计：

《鲁滨孙漂流记》阅读分享课

内容梳理              读薄

人物分析              读透

品味语言              读细

思考启迪              读深

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 教学反思

 这堂课价值取向很明确，目标定位很准确。上课伊始，我通过让孩子们玩“猜一猜”的游戏，激发了他们的兴趣。然后，交流了这本书的主要内容，意在培养孩子的概括能力。同时总结归纳了梳理文章内容的三种方法：（1）按照记叙文的六要素（2）按照小说的三要素（3）思维导图法。并且出示了一些题目来考一考学生对于故事情节及细节的了解。其目的有二：一是创设积极、有温度的氛围，点燃学生的兴趣。二是闯关题目遵循从整体到细节、由易到难的顺序，便于老师掌握学生阅读程度的深浅，以便实施后面的教学。在师生共同感悟人物形象，品味书中精彩语言的这两个环节，聚集对主人公形象的感悟以及文章语言特色的品评。在学生独立阅读、个体感悟、学习小组研究讨论的基础上，进行班级更深层次的交流，形式不拘一格，目的是在阅读的深度、广度上得到拓展，体现阅读的个性化。最后通过联系生活实际，思考启迪，促使学生多了一份冷静的思考，我“思”故我成长！

 整堂课，给了学生充分的时间去交流。从课堂整体氛围来看，非常活跃！学生对于整本书有话可说、有话想说，愿意分享自己的阅读体验、乐于交流阅读收获。但是，在阅读交流的活动中，老师作为一个大读者，也要和学生一起交流，与学生分享自己的阅读体验和收获。

 在今后的教学工作中，我将努力给学生创造一个自由、宽松的阅读空间，给他们创造一片展示阅读水平的天地，使他们品尝到阅读的快乐，在快乐中阅读，在阅读后快乐地分享！

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/188a7c3b9fc3d5bbfd0a79563c1ec5da51e2d6dc.html