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基础教育科研成果中常见的问题

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基础教育科研成果中常见的问题
●田贵荣
【期刊名称】教育科学论坛【年(卷,期】2018(000004【总页数】2

近期，笔者参加了四川省第六届普教成果一等奖答辩会和宜宾市第四届普教成果一等奖答辩会，在省、市基础教育科研成果中发现一些普遍问题。特归纳总结如下，以期对我们的教育科研工作有所裨益。
一、成果与研究内容不一致
因为基础教育的研究多数是教育教学一线的研究，主要成果是提升教育教学质量的实际操作，对于教和学的归纳总结很多，也就造成成果比较散，未能准确地归纳和总结课题成果，很多成果与研究内容大相径庭。
案例1：课题是研究民族地区高中校本民族课程研发的，但成果名称却是“民族地区普通高中集中办班管理，开发民族课程的探索与实践”。追溯其成果来源的课题又是“普通高中苗族特色课程开发与教学实践研究”，从研究的实质内容来讲，他们把少数民族学生集中形成固定班级开展教育教学工作，取得了不错的效果。同时针对少数民族学生特点开发了一系列校本课程，并作用于全体学生。根据实际情况，专家们建议将成果名称改为“民族地区少数民族学生集中办班和民族校本课程开发的探索与实践”，这样突出课题研究的两个主攻方向和取得的成绩。
案例2：成果“基于生命教育的小学班级精神文化建设策略研究”，课题组在长期的研究中总结出来四个操作性成果：一个理念——生命教育；生活作文策

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/1835c21127c52cc58bd63186bceb19e8b8f6ec90.html