《我是什么》说课稿
各位领导，各位老师，大家好!
一、说教材
《我是什么》是一篇拟人的科学短文，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水的不同形态和对人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容分为二个部分：一、二、三自然段讲水的形态，四自然段讲水给人类带来的利弊。
根据教材和二年级学生实际，我把本课第二课时的教学目标和重难点设计为：
知识目标：知道水的形态变化及对人类的利弊关系。
技能目标：正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
情感目标：引导学生爱护水资源，保护水资源。
教学重难点：知道水的形态变化及对人类的利弊关系。
二、说理念
本课设计遵循了低年级儿童的年龄特点，注意激发学习兴趣的理念。遵照《语文课标》：“阅读是学生个性化的行为，阅读教学应珍视学生独特的感受、体验、理解”这一要求让学生读中感知课文、领悟课文内容。并以光盘作为辅助教学手段，注重培养学生自主学习的意识，在互动中相互启发，拓展思路、分享学习之乐。
三、说教法
由于低年级儿童感性认识强于理性认识，以形象思维为主，和低年级应把词句训练放在首位，我采用了以下教法：
光盘辅助教学法：本节课我选用的是国家现代远程教育工作义务教育课程标准二年级上册《我是什么》部分光盘，利用光盘的集成性、图文并茂的特点，形象地演示水的不同形态变化，让学生了解水，喜爱水，珍惜水。
鼓励欣赏法：小组和班集体的点评主要是鼓励学生展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕、体会成功的心理特点，激起学生的学习欲望，增强学习信心。
朗读感悟法：朗读能帮助学生理解课文中的精彩语句，感受汉语语言美的作用，丰富学生的语言，在形式多样的朗读中让学生喜爱朗读，对朗读有兴趣。
四、说学法
1、自主学习法
2、合作学习法
教学中我主要渗透以上两种学法，通过教师与学生，学生与学生面对面的读、说、演、写去实现，培养学生自主学习的能力。并根据阅读教学的特点，坚持把读的训练贯穿在整个学习活动中，力求取得最好的学习效果。
五、说教学
1、情境激趣，扣题引入
新课开始，利用学生熟悉的孙悟空形象入手，由孙悟空的神通广大，会七十二变，引出文中的小魔法师，让学生自由读文，寻找小魔法师是谁。
2、找形态。
学生通过边读边找边勾画，就能说出“我”会变成“汽、云、雨、雪、雹”。这时教师及时鼓励，“孩子们，真能干，找出了我变的样子，那你喜欢我哪种样子？快来读读吧！先自己练读，再在小组里读给你的小伙伴听。”这样就能激起学生的学习欲望，让每个学生都有尝试的机会和自主选择的权利。
3、读形态。
在学生汇报读的过程中，我主要利用了光盘的示范作用，加深学生对课文的朗读感悟。让学生喜爱朗读，读出情，读出味，读出个性。下面我就按照课文的顺序，说说我是如何利用光盘，抓住重点词句，进行训练的。实际教学时，按学生回答的顺序学习。
当学生读到描写汽的句子时，教师利用光盘演示水变成汽的过程，再让学生朗读，评议后再读，这样就能让学生在生动形象的画面中认识到水是如何变成汽的。随后教师以优美、形象的教学语言创设情境：“孩子们，天空中各种各样，五彩缤纷，色彩绚丽的云朵，带给了我们许多美的享受。”播放光盘中的图片，把学生带进美轮美奂的云的世界中，学生就会争先恐后地起来朗读，从而激起了学生的朗读欲望，就能自然而然地读出自己独特的美的感受。
“孩子们，看见我穿上了漂亮的衣服，那我还会怎么变？”过渡到第二自然段。教师让学生轻声朗读后，出示词语小水珠、小硬球、小花朵，让学生将它们与另几个词结为好朋友，并让学生为什么要这样选，调换位置行吗？感受语文学习中用词的准确性。如学生不能明确解决，则由电视机中同学帮忙为大家解决。带着这样的理解让学生挑战读、接龙读、比赛读这段话，并让电视机中小伙伴示范，有了模仿的目标，学生的朗读能得到更快的提高，并更能体会到这三个词所包含的韵味。之后做一个句子练习，拓展在生活中水还会变成哪些形态。
“孩子们，我从天空中落下来，又到了哪里？”学生自由发言后，教师用光盘中的小水珠给学生提出朗读要求。让学生感受倒水在地面悠闲活泼的样子。由光盘中的小水珠和同学交流，提出朗读要求，带着要求进行个别句子研读，和电视机中同学赛读，齐读通过语气、音量、气势由弱到强的变化感受水的静态和动态，从中受到美的熏陶。
4、说利弊
学生通过朗读就能找出水“温和”和“暴躁”的一面，接着教师提出“你还知道我干了哪些好事和坏事呢？”这一问题进行拓展，先由学生在课文找出相应内容，观看光盘中的画面，进行句子练习（我还会做许多好事，________、__________、_________）让学生找找生活中的语文，在生活中学语文。练习说话。
水这样重要，我们要想什么办法才能更好地管住水，让水多做好事，少做坏事呢？学生同桌互相练习说话想办法，教师相机引导学生要爱护水、珍惜水，让学生明白没有水就没有我们这个美丽可爱的世界。这样的说话练习就能把课文的语言内化为学生自己的语言，丰富了学生的语言，提高了口语表达能力。
在整个教学设计中，我始终以学生为主线，将光盘使用贴近于课堂的需要，利用其丰富的资源，更好地服务于教学。
我的说课到此结束，谢谢大家！
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/146a663a68eae009581b6bd97f1922791688beb5.html
文档为doc格式