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自制教具在初中物理教学中的运用浅探

发布时间：2023-01-20 13:27:39 来源：文档文库

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 自制教具在初中物理教学中的运用浅探
作者：杨国飞
来源：《文理导航·教育研究与实践》2016年第11期
【摘要】在初中物理的教学中，自制教具的运用，具有很多鲜明的优势。对于培养学生的物理学习热情，培养学生的科学实验精神都具有积极的促进作用。因此，初中物理教师应当巧用自制教具，促进初中物理教学的改革和发展。【关键词】初中物理；自制教具；优势；对策
新课程改革实施以来，强化学生实践能力的培养已经成为当前教师教学中的重点和难点。尤其是对于物理学科的教学而言，教师在教学的过程中，不仅要让学生正确理解相关的理论知识，还要提升学生分析问题和解决实际问题的能力，让学生能够熟练地运用理论知识指导日常生活。这就要求教师在教学中，要通过教学模式的改革和创新，全面提升学生的探索能力和实践能力。自制教具在初中物理教学中的运用，对于物理学科的教学而言，是促进教学创新的有效手段；而对于学生而言，可以激发学生的物理学习兴趣，提升学生的观察能力、动手实践能力和探索能力，促进学生物理综合素质的提升。一、自制教具在初中物理教学中的特点及优势
在初中物理课堂教学中，自制教育的运用，具有很多鲜明的特点和优势：首先，自制教具取材便利，而且成本低廉，这是自制教育的一大优势。相比较一些比较专业化的实验设备而言，自制教育成本较低，而且都是教师在日常的教学中，通过研究和发明创造而成，便利的取材优势，是很多商品教具无法比拟的；其次，自制教具凝聚着一线教师的智慧，教师在制作这些教具的过程中，可以给学生树立好良好的榜样作用，让学生在日常的学习和生活中，也善于利用一些生活中的物品制作一些实验器材，提升学生的动手实践能力，这一点和一些西方的教学理念有点类似，有助于提升学生的科学实验意识和实验能力；第三，自制教具解决了一些学校实验室缺失的问题。对于一些偏远地区的学校而言，由于受到教育经费的影响，很多学校缺乏专业的物理实验室。在这样的教学条件下，学生要想进行物理实验是很难的。而自制教具在物理教学中的运用，可以有效地解决这些问题。并且，自制教具是很多一线物理教师在教学过程中的科研成果，为学生进行科学研究创造了有利的条件。二、自制教具在初中物理教学中的运用对策
从以上的分析我们可以看出：在初中物理的教学中，自制教具的运用，具有很多鲜明的优势。不仅可以激发学生的物理学习兴趣，提升学生的科学研究热情，同时，还可以解决初中物理教学中实验不足的教学现状。那么，在实际的教学过程中，教师应当怎样合理运用自制教具，提升初中物理的课堂教学效率呢？以下，笔者结合自己的教学实践经验，阐述自制教具在初中物理教学中的运用对策。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 1.利用自制教具，激发学生的物理学习热情
初中阶段是学生物理知识学习的初级阶段，是学生打基础的阶段。因此，在初中物理的教学中，教师应当培养学生良好的学习习惯，激发学生的物理学习兴趣，促进学生物理学习能力的提升。在教学中，教师尤其是要改变传统的被动学习模式，变“要我学”为“我要学”，提升学生的自主学习能力，让学生的学习热情高涨，全面提升学生的学习效率。例如：在学习“光的折射、反射”时，为了让学生感受到光的多彩、神奇世界，笔者组织学生用三面一样大小的镜子、玻璃球、胶带、彩色纸自制万花筒；用一块纸板、两面镜子等简单物品自了潜望镜，让学生观察到不同层面的景色。在演示证明大气压存在的杯子倒置实验时，笔者拿一个塑料杯子，装满水后，用一张纸片盖好后，再倒过来，学生发现纸片不会掉下来，水也不会流出来，由于学生亲眼看到了这样的情况，所以确定此现象为真实可信的，但由于好奇心在作祟，又想知道其中缘由，这样的情况下，教师可以趁此来分析引导，让他们真真切切的感受到并认识到了大气压的存在，这节课就收到了很好的教学效果，在一定程度上有助于培养他们对科学的洞察能力。
2.巧用自制教具，培养学生的科学实验精神
科学实验精神是现代社会对人才的基本要求，同时也是推动社会进步和发展的力量。尤其是对于物理学科的教学而言，教师应当培养学生的科学实验精神，提升学生探索世界和改造世界的能力。因此，教师在初中物理的课堂教学中，要巧用自制教具，培养学生的科学实验精神。例如，在讲解“大气压强”方面实验知识的时候，物理教师可以在课堂上借助酒精灯来加热一个盛有少量水的烧瓶，并在水沸腾后用一个气球将烧瓶口封闭起来，同时移开加热所用的酒精灯，接着引导学生思考一下气球会发生什么变化。大部分学生在没有了解大气压强方面知识的时候会以为水蒸气会使气球慢慢变大。但是当他们观察到气球会逐步吸进烧瓶瓶口内部的时候会表现的非常震惊，并且想要找寻出现这种问题的原因，此时物理教师再引入本节课的实验教学内容，则可以帮助学生充满热情地参与到实验教学中来，以便为后续的实验教学奠定良好的基础。
3.善用自制教具，营造良好的课堂教学气氛
在新课程改革的背景之下，以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式已经成为当前教师教学的主要模式。教师在课堂教学中，应当重视学生的课堂教学主体地位，形成“以学生为中心”的课堂教学模式，通过构建和谐的师生关系，实现良好的课堂教学效果。在课堂教学中，教师将自制教具与课堂教学有机结合起来，可以营造融洽的课堂教学氛围，尤其是相比较传统灌输式的理论教学模式而言，教师利用这种自制教具进行物理实验，通过实验得出教学结论的方式，更加符合学生的兴趣爱好，有利于提升课堂教学的效率，提升学生学习的效率。尤其是在教师利用自制教具进行演示实验的过程中，学生通过观察这些物理现象的发生和发展，会让学生对一些物理现象感到惊叹，激发学生对物理学科学习的热情。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 总而言之，在初中物理的教学中，教师应当通过自制教具的运用，激发学生的物理学习热情和实验热情，培养学生的科学实验精神，全面提升学生的物理学习效率，促进初中物理课堂教学的改革和发展。【参考文献】
[1]李明洪.自制教具：农村中学物理实验教学的重要一环[J].贵州教育，2005（17） [2]山灵芳，张玉英.培养学生物理创新素质提高学生物理创新能力[J].河南教育学院学报（自然科学版），2004（2）（贵州省安龙县第六中学）

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/14684424f9c75fbfc77da26925c52cc58ad6906f.html