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一年级上语文教学反思我的家_北师大版
一年级上语文教学反思我的家_北师大版
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《我的家》教学反思
《九年义务教育语文课程标准》
指出:
语文教学过程是学生积极主动参与建
构和探究的过程;要重视情感、态度、价值观的正确导向;让语文课程开放而有
活力。我最近设计并执教了《义务教育课程标准实验教科书》
(北京师范大学出
版社)一年级(上册)第四主体单元《家》中的主体课文《我的家》这一课,力
求体现上述理念。
本单元要求学生
“不但要从课文中识字,
还要在自己的生活环境中识字,
并
开展一些语文活动。
”因此我对此课作了如下设计:先由本单元“语文天地”中
“金钥匙”
的内容——丁丁幸福的一家人,
引入到冬冬的家,
观察冬冬家后练习
说话;
接着在学生熟读课文的基础上认读文中的词语及句子,
在此基础上认读本
课的一、二类字,并以多种形式巩固生字,拓展识字空间;然后以“摘果子,做
拼盘”的游戏进行一句完整的话及变句的训练;接下来,让学生和同座进行“爸
爸妈妈是怎样爱我的”
交流,
将课前准备好的和家人在一起的温馨时刻相片与周
围的同学交流分享,
加深对家的情感体验,
并有感情地朗读全文;
最后进行写字
的训练。
上述设计在凸现课改理念方面有如下几个特点:
一、让学生在教学过程中自主、合作、探究地学习
学生学习方式的改变作为本次课程改革的重点,
就建构主义的理论而言,
学
生学习所获得的知识不是教师传授的,
而是学习者在创设的氛围中,
依靠一定的
方法和教师的帮助,
通过意义建构而获得的,
学生不仅获得了知识,
还获得了情
感的体验。本课在教学中力求体现民主性,平等性,创设了轻松愉快,民主平等
的氛围,教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。在教学过程中,教
师有意识地培养学生自主学习的能力和习惯,
如自己练读课文,
在对老师同学朗
读的听读中学会自己不会的字,
在自己的语言实践中发现规律,
体验感悟;
当小
老师领读生字,合作记字,互检认字情况,自由组合做拼句游戏等。在多项生生
合作完成的学习活动中,教师真正地站在了组织者,引导者和合作者的位置。
对刚入学的一年级的孩子来说,
这样的学习似乎要求过高,
课堂上也难免有
些混乱,
但学生在经过一段时间的适应,
掌握了基本的自主合作的技能后,
他们
获得的将是受益终生的学习能力和良好的学习习惯。
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页
二、让语文课程开放而有活力
本课在完成听(接触汉字)和读(学习汉字)这两个环节后,进行认(巩固
汉字)的活动时,充分利用了学生原有的基础和生活的环境。教师启发:小朋友
平时还在哪里见过这些字?(或街道上,或广告里,或校园里,或父母同学的名
字里)
,
由于学生耳濡目染地生活在汉语的环境里,
所以说出了
“大翔超市”
、
“快
乐大本营”
、
“大风车”等词,使识字渗透在学生的生活中,让学生切身体会到语
文学习的乐趣。正如教育家蒙台梭利指出的:
“儿童利用他周围的一切塑造了自
己。
”
语文不仅具有开放的特点,
还具有综合、
实践的特点,
为让学生明确认识一
句完整的话并为下一个口语交际活动作准备,本课设计了一个游戏,用“我”
、
“爸爸”
、
“”妈妈”
、
“老师”
、
“有”
、
“爱”
、
“一个”
、
“温暖”
、
“幸福”
、
“的”
、
“家”等词作成长在“智慧树”上的“聪明果”
,在学生熟悉的游戏“摘果子”
的基础上,
增加了
“做拼盘”
这一内容,
要求学生自由组合将摘下的
“词语果子”
作成拼盘,拼成一句完整的话。当学生合作拼出了“爸爸爱我”
、
“妈妈爱我”
、
“我有一个幸福的家”
这几句文中出现过的句子后,
教师点拨提出
“还有怎样的
拼法?”学生变换“水果”的位置,又拼出了“老师爱我”
、
“同学爱我”
、
“我有
一个温暖的家”
及
“我爱爸爸”
、
“我爱妈妈”
、
“我爱老师”
、
“我爱同学”
等句子,
当学生在教师的启发下,拼出了“一个幸福的家里有我”这个句子时,下面的同
学和听课的老师都禁不住鼓起掌来。
没有刻意追求,
没有强加,
学生在直接接触
语文材料的自主活动中,
在对语言的感悟、
积累和运用中,
体验了语文学习的规
律,打下了扎实的语文基础,其乐融融。
三、重视情感、态度、价值观的正确导向
本课情感、态度、价值观的教学目标定位在“爱亲人,爱同学,爱家,体会
幸福的核心是爱”
,学生由于受身心发展和生活经验的限制,对“幸福、温暖”
的认识比较模糊,因此教师、学生和文本表露的情感的交流就存在一定的困难。
本课设计让学生课前准备与家人在一起的相片,
画一画自己与家人在一起的温馨
时刻,
在熟读课文的基础上与同学老师交流家人是如何爱自己的,
并说说与家人
在一起的幸福时光,
再在此基础上感情朗读。
这样,
学生在主动参与的情感体验
中,加深了对家、亲人的认识。本课还利用学生这一年龄段的情感特征,让生字
第
2
页
以字宝宝的形式出现,充满了童真童趣,
“宝宝”形状的生字卡片激发了学生的
学习兴趣,
使学生乐于接受,
较好的培植了学生热爱祖国语文,
热爱汉字的感情。
第
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页
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/134878d0302b3169a45177232f60ddccdb38e67f.html
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