无障碍作文训练

青岛三十三中崔显升

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《全日制语文课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”

因此，探讨如何使学生在没有任何障碍的氛围中进行自由自主的个性化作文，应是时代和社会对人文精神、科学精神和创新精神的热切呼唤。而无障碍作文的训练与指导，既要遵循写作的一般规律，处理好情感与表达、生活与写作、阅读与积累、内容与形式等关系，也要尊重在无障碍状态下学生心灵的丰富性与差异性。

一、创作的个性化是无障碍作文训练的生命线。

没有个性的作文是死的作文，而不是活的作文。学生写作文和作家创作一样，也是一种创造性劳动，是心灵的自由抒写。每一个学生都有一颗富有感情的心灵，他们总爱把自己的惊奇、爱心和联想想象投射到进入他们心灵视野的世界上的每一个事物上去。他们用心灵与这自然界社会界中的每一个事物进行交流沟通，与它们保持着密切的联系。自然界和社会界的变化，在他们的心灵世界中弹奏出难以估计的心灵之曲、生命之曲。他们的心灵自由驰骋于自然界和社会界中，他们的心灵也在这种自由驰骋中得以彰显。他们心灵的丰富性与差异性，决定了他们以语言文字形式反映心灵世界的丰富性与差异性。他们必然是一个个活生生的个体，他们的个性决定了他们看世界的方式，决定了他们所看到的世界的丰富与复杂，决定了他们对这个世界的感受的不同，也决定了他们以怎样的语言文字来表述自己表述这个世界以及自己与这个世界的联系。学生一旦进入写作，就和作家创作一样，外界世界便与内心世界合而为一了。当学生用自己的心灵去阅读外界世界的时候，外界世界才真正成为他们心灵中所特有的世界。每个学生心灵中的世界是不一样的。惟其不一样，才更显示出人的心灵世界的丰富与有活力。在外界世界进入学生的心灵世界时，除了学生本人的情感参与外，不应该有任何其他外人的意志的强制干扰。

老师们都知道，学生作文时，有自己的真知灼见、写的最精彩最动情的，往往是教师命题之外的内容。教师的命题，我搜肠刮肚就是没有东西可写；而我感受比较深的，能够驾驭的了的，却又不符合教师的命题要求。这是在作文训练中经常遇到的事情。这是多么尴尬而又无奈的一件事啊。

二、丰富多彩的课外阅读是无障碍作文训练的可靠保证。

如果说生活是源，那么丰富多彩的课外阅读就是流。古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”书读的越多，语言积累越丰富，自己的学养就越深厚，写起作文来才会从容不迫，意到笔随，妙语连珠，信笔拈来，文思泉涌。博览群书还能启迪人的聪明才智，使人更加思维敏捷、思考深刻，是写好文章的基本前提。一个看书不多孤陋寡闻的人是写不出什么好文章来的。

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