我绝不嫌弃你
合肥润安公学 江贤荣
经常在电视、报纸上看到老师体罚或变相体罚学生的报道，其中有些报道夸大或扭曲了事实，更有甚者把矛头指向了所有的教师，每每看到这些，我就为我们这些做老师的感到委屈、难过。但静下心来想一想，其实，这些报道也为我们每一位教师敲响了警钟：作为一名教师，时刻都要用自己的职业道德素养控制好自己的情绪，理智地对待每一个孩子的言行，尤其是有差异的学生。
由于智能、成绩不等，性别、性格相异，家庭背景不同，使学生的差异性客观存在，但不管学生差异有多大，学生享受教育的权利是平等的。作为教师需要营造民主、平等、和谐的学习氛围，让每个学生的个性特征和个性才能得到自由展现，健康发展，不能因为学生有差异而心生厌烦的情绪。
去年，我接任了四年级一班的班主任兼语文教学工作。这个班有一个叫A的同学，众所周知，这个孩子非常聪明，老师父母都认为他只要认真学习，成绩一定不会差，但实际上他就是对学习提不起兴趣，上课爱做小动作，老是不愿动笔写作业，作业拖拉严重。接班前，对他的情况我有所耳闻，根据我的了解，他原先学校的老师因为他成绩差拖累班级平均分，影响班级量化考核，常常对他视而不见，甚至是当众挖苦，孩子对待学习可谓是信心全无。面对这样的孩子，就像面对一朵即将“逝去”的小花，他比别人更需要老师地耐心引导和细心呵护。
记得刚接班不久的一节语文课上，学完生字后，我要求学生把这课十个生字带拼音各抄一行，我告诉同学们可以利用课间活动时间写也可以等到下午写字课再写。大部分学生利用课余时间写完，等到写字课时讲台上的生字作业本已经堆了起来。我一边为孩子们的学习积极性高兴，一边也在为班上的“作业老大难”担心，真不知道他的作业什么时候能交上来。
我整理好同学们的作业本后，往讲台下一看，就发现“作业老大难”——A，正在用自己的舌头舔着作业本的一角，非常投入，书角的味道应该是好极了！他丝毫没有写作业的意思。我明白了“敌”我之间的一场战斗就要上演了。学期刚开始时在我的威逼利诱之下，还是能将他降服的。可近两个星期，他有点不受控制了，据我估计今天这场“战斗”，可能是一场恶战，但无论如何我不能动怒，更不能动手。动怒是拿别人的错误在惩罚自己，这是一种最愚蠢的行为；动手，更是要不得的，那是违背教师职业道德的行为。我提前给自己打好了预防针。
我轻轻地走到他座位前，和气地对他说：“孩子，抓紧时间写作业。早点写完，下课就能做游戏了。”他睁大眼睛，无辜地望着我，那眼神似乎在告诉我，老师你干嘛说我，我又不是不写作业，你走开我就写，别盯着我，别针对我。看着他无辜可怜的样子，我走开了，在心默默地安慰自己：教育是要学会等待的。
带着这种信念，我迈着坚定的步伐走开了。等我再次回头看他时，发现他正拿着一支钢笔杵在那儿，一动不动，专心地发着呆。看来我的话是感动不了他了。我提高嗓门喊道：“A，拿着你的作业本趴在窗台上写。”五分钟过去了，他还坐在座位上，身体没有挪动一下，我只得过去亲自请他。我又一次走到他跟前，他终于动起来了，可他没站起来，原来他在翻箱倒柜地找摩擦笔。一个字没写要摩擦笔干什么！我知道是他在考验我这个新班主任的耐心，他向我发起了挑衅。我的头顶在冒火，头发也烧得啪啪作响，那个时候我的样子应该和动画片中图图妈妈发火时的样子有一拼，不过我立刻意识到：孩子和孩子是有区别的，正确认识并接受有差异的孩子，是一个老师最基本的职业素养，我怎么能连这个教育常识都忘了呢？
我转而用关心的语气说道：“哪位同学能借一支摩擦笔给A同学？”话刚落音，同学们纷纷热情地将摩擦笔递了过来。看到孩子们都能友好地对待学习上的后进生，我有点不好意思了，我这个做老师的刚才还……
我让他坐在座位上继续写作业，又善意地催促他抓紧时间写作业并问他有没有不会写的。在知道他没有问题后，我带着对他的信任在等待。尽管在这二十分钟内他没有把作业全部写完，但至少他最后能坐在座位上认真地写作业，同时他应该感受到了老师对他的关爱，老师没有厌恶他，鄙视他。我相信他在平等地对待下，即使将来不一定会很优秀，但一定会活得有尊严。
此后的相处中，我发现这个孩子虽然写作业慢，但动手能力非常强，喜欢做科学小实验，搞科学小发明。为此，我把他推荐到学校的科学兴趣小组，让他在那儿大展拳脚。通过在兴趣小组的学习，他的自信心倍增，就连对学习的态度也比以前大有进步。
案例分析：
世界上没有完全相同的两片叶子，同样世界上也不可能有完全一样的两个孩子。即使是双胞胎，他们的兴趣爱好、个性特长、行为举止也各不相同，更何况是来自不同成长环境、家庭背景的学生呢？作为一名班主任，面对这些有差异的孩子们，该怎么办呢？那就需要我们去正视学生的差异。
1、承认学生的差异
在日常的教育教学工作中经常有这样的情况出现，同样的任务布置给学生们，可完成的效果却千差万别，尤其是一些达不到预期效果的，更是让老师火冒三丈。甚至有些老师因为“恨铁不成钢”惩罚学生，自以为是负责任的表现，“完全对得起良心”。 其实，这是自欺欺人的想法。这就是忽略了学生的个体差异。
作为一名老师，我当然希望一声令下所有的学生都能按我的要求整齐划一的完成任务，但学生个体之间，无论是生理，还是心理上都存在着很大的差异，我们不能无视学生之间的差异而盲目追求统一性。为了使全体学生积极主动地得到发展，教育者应承认差异，进行有差异的教育。
2、发现学生的差异
班级内的几十个孩子，有的学习成绩平平，但体育成绩优秀；有的上课好动，但动手能力强；有的上课话多，但会做家务，乐于助人……只要教师用心真正关注每一个孩子，你都会发现，每个孩子都有闪光的一面。千万不能用一个标准来衡量孩子的表现，更不要用一种模式来培养学生。教师要善于观察、分析学生特点，使学生的兴趣爱好和天赋才能，得到承认，得到发展，把他们的智慧潜能充分地开发和利用起来。这样才能使学生真正的"全面发展"。
3、尊重学生的差异
美国教育家爱默生说“教育成功的秘诀是尊重学生”。在学习中，只有学生的情感得到了尊重，他们才有前进的动力，他们潜在的能力才能得到充分的发挥。尤其是对案例中这样所谓的差生，尊重更是对他们的一种最好的鼓励。
4、引导学生的差异
孔子曰，因材施教。不同的学生有着不同的兴趣爱好和天赋才能。教师应结合每个孩子自身的特点，制定不同的目标，使用不同的方法，引导他们。在课堂上，在活动中，对他们实施有差异的教育，允许和鼓励他们有差异，从而促进学生在差异中发展，最终，使学生获得有差异的成功。
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