第一章
1、教育学的理念：（p1）
（1）树立科学的学生观。 （2）注重教学目标的全面性。
（3）提出昂课堂教学生活化。
2、推动学生全面发展的主导手段就是-------因材施教。（p8）
因材施教与全面发展的关系
（1） 因材施教是全面发展的前提。
（2） 全面发展是因材施教的归宿。
（3） 因材施教与全面发展是辩证统一的关系。
3、学生评价制度和教师评价制度：（p24）
（1）学生评价制度：传统的评价制度存在追求一元化的价值观，忽略对学生的个性发展等多种弊端，影响学生的健康发展。新的学生评价制度，是从学生的知识技能、过程方法、情感态度价值观三个维度对学生进行的，能发挥出评价的激励和导向功能的过程性评价；
（2）教师评价制度：现行的教师评价体系主要是以提高教学效能为主要目的，，它存在很多的缺陷，如片面追去升学率和考试成绩，阻碍素质教育的顺利推进，难以促使教师培养学生的创新能力和实践能力等。新的教师评价制度，是以促进教师专业发展为根本目的，要求建立发展性的教师评价体系，其表现为以下两个方面：（1）构建发展性的教师评价制度。（2）构建多元化教师评价参与体系。
第二章
1、课程的概念（p30）
（1）课程一词在我国最早出现在，在西方最早提出的是英国教育家
2、课程的概念：广义上的课程是指各级学校为实现培养目标二选定的学习科目及其进程的总和，它包括学校所教的各门学科和有目的、有计划的教育活动，具体表现为教学计划、教学大纲和教科书。狭义的课程就是指某一门学科。
3、课程类型：（p30）
（1）学科课程 （2）活动课程 （3）综合课程 （4）潜在课程（体育馆）
4、课程目标：课程目标是教育目标在课程方面的具体化，教育的目的只有通过课程目标才能体现出来20世纪以来课程理论认为学科目标包括了行为目标、生成目标和表现目标三种，课程目标的实现是通过其对象学生体现出来的。（p32）
5、校本课程即“以学校为本”“以学校为基础”。最早出现。（p39）
（1）校本课程的概念：由各级学校的老师基于学校的发展的需要，依据国家课程与教学目的，结合学校内外的环境和资源，针对本校学生的实际编制，实施和评价的课程。
第三章
1、教师专业发展的内容：（p48）
（1）专业精神发展。 (2) 专业知识的发展。 (3)专业技能的发展。
2、教师的专业素质包括：高尚的师德、宽厚的文化修养、专业的教育素养、健康的心理素质。（p49）
3、教师专业发展的的途径：（p50）
（1）教师教育改革 。（2）校本培养 。（3）反思与交流。 （4）专业发展学校。
4、新教师是指从大中专院校毕业后，在中小学从事教育工作不满三年的教师。（p51）
5、新教师成长指导：新教师遇到的问题主要集中在课堂教学、班级管理和人际关系上，可以通过以下途径进行指导（p54）
（1）组织环境支持：①资深教师的示范引领。②组织针对性的入职教育。③建立区域性教师交流网络。
（2）自身努力。①经行职业生涯规划。 ②多层次教学反思。 ③终身学习。
6教师职业“高原”现象：是指个体职业发展到某一顶峰状态时候，出现停滞，甚至有可能以缓慢下降的现象。（p58）
7、促进成熟教师专业发展的策略。（p59）
（1）激发教师自主发展的意识。
①鼓励教师形成自己的特色。 ②以带促教双赢 。
（2）构建能力为本的培养模式。
①成人学习的特点决定了“菜单式”的培训内容。
②能力提升的成长周期决定了培训方式的综合性。
（4） 帮助教师应对高原效应。
1 引导教师正确归因。
2 减轻教师负担，保障专业发展时间。
第四章
1、校本研究的内涵（p68）
（1）校本研究必须以学校发展为本。必须从学校的实际出发，围绕学校工作的实际问题，针对性的展开教研性工作，为学校教育发展服务。
（2）校本研究必须以教师发展为本。必须确立教师在校本研究的主体地位，让教师成为研究的主人，通过校本研究来培养教师，提高教师的素质，为教师的自我发展、价值实现服务。
（3）校本研究必须以学生发展为本。教育史培养人、发展人的事业，校本研究要研究学生，遵循学生的身心发展规律，尤其要解决学生在发展过程中存在的疑难问题，要有针对性、实效性，反对形式主义。
2、教研的三大要素：自我反思、同伴互助、专业引领。（p69）
3、校本教研的四个过程：问题设计行动反思。（p69）
4、说课的关键内容(p74)
（1）说教材。阐明本节课的内容在整个知识系统、本册教材或者本章书的地位记载发展学生思维、培养能力方面起到的重要作用。确定教学目标和教材的重难点。
（2）说教法。阐明本节书用到的教学方法，选择教学方法的依据，要到达的目的及其理由。
（3）说学法。阐明本节书要教给学生的方法以及选择方法的理论依据。
（4）说教学过程。包括教学思路设计及其依据，各教学时间的分配和相关教学法及其采用的教学手段的依据，板书设计、及其依据等。
5、教师的教学理论修养：教学理论修养和教育理论修养。(p80)
6、教师教学理论修养提升之路：读书
实践----反思(p83)
7、教师教育理论修养提升之路：(p87)
（1）积极投身教育实践活动。
（2）自我修养是实现教师德性的根本。
教师教养：教仪，教态，教行。
教师涵养：情怀，风范，操守。
第五章
1、德育的内涵：德育是一项系统工程。是对学生施加思想、政治、道德、法律和心理等各方面的影响，以培养和提升学生的思想品德，政治与法律修养和良好心理素质，维护学生心理健康的教育活动。它包括思想政治教育、法制教育、心理教育等几个方面。(p101)
2、德育的原则：(p102)
（1）知行并重原则。
（2）以学生发展为根本的原则。
（3）以问题为中心的原则。
3、有效德育的方法：(p105)
（1）榜样示范法。（2）情感体验法。（3）习惯养成法。（4）沟通交流法
（5）争辩讨论法。（6）自我教育法。（7）情景模拟法。（8）夸张矛盾发。
（9）无意识教育法。要求：精心组织活动。
优化环境。
第六章
1、教育计划类型：学期教学计划和单元教学计划。(p125)
2、备课内容：备课标，备教材，备学生，备教法。(p129)
3、说课的操作程序：说教材；说教学目标；说学情；说教法与学法；说教学过程。(p135)
4、试教注意问题：(p138)
（1）以“气势激励”增强自信心。
（2）有良好的教态。
（3）注意教学方法，提高教学艺术。
5、探究教学：是以学生主动探究为基本特征的一种教学活动形式。(p139)
第七章
1、教育评价的基本类型. (p154)
（1）、诊断性评价、形成性评价和总结性评价。
（2）、自我评价和他人评价。
（3）、学生评价、教师评价和学校评价。
（4）、相对评价、绝对评价和个体内差异评价。
（5）、需要性评价、可行性评价和配置性评价。
（6）、奖惩性评价和发展性评价。
2、教育评价的功能(p156)
（1）、诊断功能。（2）、调节功能。（3）、激励功能。（4）、教育功能。
3、教育评价的基本程序（P157）
（1）、准备阶段
（2）、实施阶段
（3）、教育评价的总结阶段
第八章
1、实习生的实习纪律（P180）
2、教育实习成绩评定（P183）
第九章
1、关键词的选定（P201）
2、学术论文正文基本结构
（1）、绪论 （2）、本论（3）、结论
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