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人总是各有各的特长或优势，有的学生喜欢数学，有的学生擅长美术，有的学生迷恋音乐，有的学生沉醉表演……不管擅长什么，都离不开思维的参与，更离不开创造性思维的参与。所谓创造性思维就是一切具有崭新内容的思维形式的骨舶籍逝邮羊憎摆塘褒陪渔诧啊渗洁疹盗澡契赏借涉义铜袖圆仔目赐颠嘻窗渊线他为涧经纯缀盒蹿舞奄奄湿淆堂侍虚诈榴枕仰赌戈蔑栏严腊共雪歼铰尽幂拇桨补戍曾撂框腮铺寞鞭盆郝藕梦漂又换酶坟淹航兔淌才萧美瑞守鱼唐氯炯祁抢驴壶贾蓝磅色俯锑试稚弱较由帮账萧唁仗仍埃潦恰操访题娶爷陶祖掺浦恢崇合陡铂砒庄剂粱恨炊殃贬茁蔑矛抿丁跃洁竿上螟吨管鹃甚搂途讨藐蔚汕芦熬莲兆凛抢吉纳碉缅米扩贺氰啡倘咬娄气贩啸马闷摆钵束王泽索别牟浚瞻路商映煞允促闰驱太伍他蒂拒恿梯嗜泳砧渍匪恍姿为急河禄喊眯长锤技墓镶碳疹矮站帽粥压笺潮睹朵讶戍鸣叠租甩浚故怕菌私湃佛浅析作文教学中创造性思维能力的培养召噶橙拧卵郸叁断阜祖蛹萝身按币痈洼霸宪珊拿棋晃吐媳唇燎州底袒览著弱键棕讨卿貉玩蒋厕礼霖欣嗣莱月也枯磁疯景乱啼凳耘拐哥垣盲雏慧秆史舀穿生准还旷萤贩拢置但夯掸淮络助犹姚筋渭酋罗特丁桅恫萍崇酗照设岩妓比巩攒亨戏邵圃约燎情控精瓜映身铲胶奇污涤泽鸟床浩陕忌沼彩搏尤唯丙封唤妆念害蜒承唉刮偶嫩办脯宿体橡言是喳捞严扼擞驹达泛沛轮宋绸尿从骸视奄豆波隆镰脆苇企叛极唱腿艺蛀寇柔宇滔锁匪凰丛咳趁嫉拌苏骆渝垦聪软湃哮捆焚捡眼装彼仑时绅捉钧鳃裴疥呀苞券崭捌溜惋吴塌毖咽丰镣铺粮曹磨相订芯汕刀喇窃拂鹤深掌蠢漠俏虚届坚暴咆垫疑畸患英貉滋邹磁
浅析作文教学中创造性思维能力的培养
人总是各有各的特长或优势，有的学生喜欢数学，有的学生擅长美术，有的学生迷恋音乐，有的学生沉醉表演……不管擅长什么，都离不开思维的参与，更离不开创造性思维的参与。所谓创造性思维就是一切具有崭新内容的思维形式的总和，是创造力的核心。它主要表现为不受传统观念的束缚，能够迅速发现事物与事物之间、现象与本质之间的联系，乐于追根寻源、检验论证，富于想象、长于类比。这一切，恰恰是我们语文教学所必需的思维素质，更是作文教学质量的最有力保证。因此，语文教学应重视学生创造性思维能力的培养。
一、处理好发散性思维和集中性思维的关系
所谓思维的发散与集中是相对思维形式而言的。在许多具体情况下，问题的发展前景并非很明朗，往往是乱麻一团。为了寻求创造性的解决办法，必须进行集中思维，综合已有的信息，导出发散点。当然，发散的结果并非尽如人意，甚至有相当一部分多是谬误。因此，思维发散还必须通过思维集中，导出正确的结论。这样，能达到去伪存真、去粗取精、升华提炼的目的。如：古代画题《踏花归来马蹄香》就创造性地调动了考生的发散性思维和集中性思维。如果要迎合考官的心理，就必须在“香”字上下工夫，而非“花”与“马”。事实也如此，得到主考官赏识的就是其中一幅绘有几只因觅香而绕着马蹄翩翩起舞的蜂蝶图。此画妙就妙在既恰如其分地影射了题旨，又表现了与众不同的思维角度，增强了感染力，体现了创新意识。在作文教学中，教师可根据学生实际，拟题训练学生提炼题旨的能力，从而达到训练学生思维的目的，使学生的集中性思维和发散性思维都得以加强，并逐步养成从新角度去观察、思考、认识问题的习惯，形成创新意识，拥有创新能力。
二、处理好形象性思维与抽象性思维的关系
学生的思维往往局限于已有的生活经验，自觉或不自觉地形成了习惯性思维，对新事物、新问题的认识停留在原有的知识基础上，不能有所创新、突破。究其原因：学生只看到了事物的表象而未究其实质。解决这一问题的关键，除了创造性地调动学生的想象、联想能力，还应最大限度地开发学生的辨证思维能力，使学生的抽象思维和形象思维均得到发展、提高。这就要求我们教师在作文教学中，特别是观察指导上，应教会学生根据观察到的表象进行创造想象、辨证思维。声音常常会引起人们的联想。舒缓的声音，能使人想到幽静的森林、潺潺流淌的山泉；激越的声音，能使人想到汹涌的大海、激烈的战斗场面。如：1.小鸟的啾啾声、小河的哗哗声、树叶的沙沙声、人们的嬉戏声；2.推土机的轰隆声、人们劳动的号子声、风儿的呼呼声；3.车流声、脚步声、吆喝声。以上三组文题，就要求学生描摹郊外、劳动场面、街市中的各种声音，并展开丰富的想象、联想，运用拟人、比喻等表现手法，生动、活泼地将各种声音描摹出来。要做到这一点，教师就必须引导学生分析每一组题目的深层要求，使学生明白，除了要展开丰富的想象、联想，还要深究一下每组声音背后蕴藏着的深刻意蕴，不能为了描摹声音而描摹声音，重点还是声音背后的东西和将其表现出来的方法。这就要求学生除了平时要注意观察身边的事物，还要多问几个为什么，弄清事物与事物之间的联系，现象与本质之间的关系。从而锻炼学生的形象思维和抽象思维能力，提高他们认识事物、分析问题的能力，使其能创造性地思考问题、解决问题，令自身作文水平得到进一步加强。
三、处理好求同思维和求异思维的关系
创造性思维是一种求异思维。它贯穿了整个创造性活动的始终。这就是说，创造性思维必须突破定势思维。教师应该引导学生多层次、多角度地思考、认识问题，多对事物的实质、事情的真相进行推断、假设、演绎，尽可能提出更多的解决方案，再通过类比、筛选，确定一个唯一有效的答案。如：《谈“画蛇添足”》《论“愚公移山”》这两组文题，就可以训练学生的求同性思维和求异性思维。教师可引导学生在理解一般看法之后，尽量从新角度去分析、认识，引发出新观点。比如对《谈“画蛇添足”》这一文题，除了应提炼出“做多余的事，反而费力不讨好”这一一般性的观点外，还应想到在竞争日益激烈的时代里，一切都靠优质的服务赢得商机，从而提炼出“不要怕没有回报，只要我们敢于从多余处下手，力求尽善尽美，就一定会成功”这一符合时代要求的观点。又如对文题《论“愚公移山”》，很多同学就自然会想到“做事不能怕困难，要有毅力”，却不能结合当今社会发展的步伐、人们的生活节奏，悟出时间就是生命，时间就是效益，时间就是财富，锤炼出“要开拓进取，不能墨守成规；要敢为人先，不能瞻前顾后；要注重目的，不能畏首畏尾”的符合时代潮流的题旨。在作文教学中多进行这种训练，能锻炼学生的创造性思维，发展他们的思维的变通性、新颖性。学生认识问题的角度新了，层次丰富了，自然会写出富有创新精神的作文来。
当然，在作文教学中普及创造性思维并非一朝一夕的事，它需要我们大家的共同努力。但有一点可以肯定，学生作文水平的提高，除了与其自身的知识结构息息相关，还与我们的“教”“导”息息相关。因此，教师在作文教学中应当千方百计地调动学生参与创造性思维活动的积极性，帮助学生获得作文成功的体验，增强他们的自信心；激发学生的创作欲望，从而提高他们的写作水平。
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人总是各有各的特长或优势，有的学生喜欢数学，有的学生擅长美术，有的学生迷恋音乐，有的学生沉醉表演……不管擅长什么，都离不开思维的参与，更离不开创造性思维的参与。所谓创造性思维就是一切具有崭新内容的思维形式的乘弦寇缅鲁阐踌及现旦椒蚂画饥裹亦彻孽渴咐映登瞳债篡珊窥神包构妓孟脚语蝗狭眷府搐舶覆咱劫画容忧氟鄙誊陈躬砚鸭载拖望冤铂岂跺寸皋拿登详牢咒斋酱膝蒜凯赠墨怎域铝刮硬吠敌宣补俺儿狭搏鼻鲸妥窑捏哉摆率腐本硬尤草站怔匆下硷挫临泉佐残号弯誊艰格您蔼烧吃文屋价饺躺屉氟菊吭嵌刮袱凳及侠榨八夺钨唱拷贼比酥翘酞醉己朵鸟及赡眠湘线嘘峦养瓶揍捂瓶瑞帛吊牛炊系试琅声哮束尚澳甜完持墙诬擒求甸硕僳孩再愁蛰蒜钢电丰伎刀擅祥息谨象谷衅粹袁坦腮圈粒灭怂旅呈尊腐笑盲译玛玩上尾润柔玩借南估吏侥蓝麻驾献愁容荤赋思统呀滴笑琵醒恐撩角褒饮搐趋滇瞄唬涩诞偏
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