运用“拓延—建构”法对初一新生进行适应性教育的研究作者：何慧颖来源：《江苏教育研究》2013年第16期
摘要：初一新生学校适应问题历来是教育心理学研究的热点。本次研究的主旨在利用欧美新兴心理技术——积极情绪理论中的“拓延—建构”方法，帮助初一入学新生增强适应能力，提高适应水平，扩展适应范围。统计结果显示，在以上三个维度中，利用此技术的实验组得分均高于对比组。实验证明，此技术适用于初一新生的教育工作。
关键字：拓延—建构；积极情绪引导；初一新生；适应性教育
中图分类号：G44 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2013）06-0049-05
一、引言
个人成长过程存在不同关键期，初中阶段则是最特殊的时期。[1]从懵懂无知的少年时代过渡到自我独立的青年时代，学生在生理、心理等方面急速发展和变化，需要解决各种各样问题。心理学家林崇德曾说：“初中阶段是人类个体生命过程中的一个极为特殊的阶段，初中生的生理发育十分迅速，在2—3年内就能完成身体各个方面的生长发育任务并达到成熟水平。但其心理发展的速度则相对缓慢，心理水平尚处于从幼稚到成熟发展的过渡时期，这样，初中生的身心就处在一种非平衡状态，引起种种心理发展上的矛盾。”[2]
初中起始阶段——初一是关键期中的关键，这个时期形成的心理素质将伴随学生一生。此外，新环境的适应更直接影响中学阶段各方面的学习。
如何让新生适应初中环境，国内已有很多相关研究。本次研究采用实验对比法，运用了新的心理技术——“拓延—建构”积极情绪技术，并紧密结合实践教育活动。研究发现，此法有助于帮助学生更快更好地适应新环境，建立更良好的人际关系。
二、正文
（一）概念介绍
初一新生心理适应：指初一新生进入新的学校后，由于与周围环境不适应、不协调，在认知、情绪、行为等方面出现迷茫、困惑、痛苦等心理感受，为调整这些暂时不良的心理感受，而采取主动和被动的积极行为。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/11c9370282d049649b6648d7c1c708a1294a0a31.html
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