对小学语文阅读教学的几点思考
摘要 从学语文的“怪现象”引发思考，语文课上我们都在做什么?语文到底是什么?使用哪个版本教材不是最重要的，最重要的是如何使用这些教材。
关键词 小学语文 阅读教学 思考
一、学语文的一些现状
1 课内与课外。吕叔湘和张志公先生都说过，他们的语文能力30％得益于课内，70％得益于课外。有些语文较好的学生，你要问他的经验，他们几乎异口同声地说是得益于看课外书。我们作为语文教师也有这样的体验，要让学生学好语文，仅凭语文课堂上的学习是远远不够的，课外阅读一定要跟上。
2 语文课与数学课。如果一个中高年级学生因生病缺了几天的课，病好后他最着急补的是哪一科?哪一科老师最着急?肯定先忙着补数学，因为他知道如果不补，往下学会很困难。数学老师也最着急，如果不把学生落下的课不上，后面知识也没法教。语文却可以不补，老师和学生都心安理得，只要他把生字学了，课文读了，既不会影响下面的学习，也不会影响他的考试成绩。
3 关于教材。再说说教材，2002年我校随全区进入新课程改革，当时我们学校语文教师使用着四种不同的教材，一年级人教版课改教材、二三年级天津版、四年级中央教科所实验教材，五六年级是老人教版教材。数学教材版本不同但教学内容基本相同，而语文教材中相同的课文就不多了。从全国的范围看，人教版、北师大版、浙教版、苏教版等等，教材版本这么多。看来教哪本教材不是最重要的。
二、我们的思考
在语文课上我们都干了些什么?语文到底是什么?
叶圣陶先生讲：口头为“语”，书面为“文”。田本娜教授说：把口头语言和书面语言连在一起，就是语文。李海林先生说：语文课程是一门言语教育课程，我们强调它的言语教育性质和言语能力的培养目标。这一性质决定了语文教学的内容应该以言语教育为主。言语是什么，就是语言的运用，表现为听说读写的四种状态。
看来语文课上，就是应该训练学生口语、书面语，扎扎实实地进行听说读写练习。可面对一篇篇具体课文时，又不能准确把握训练的点。因为在语文课中，我们教和学的是一篇篇的课文，但课文并不是我们要教和学的内容，课文只是我们要教和学的内容的载体。语文课的教学内容隐藏在语文课文中，在教师进入教学过程之前，在学生开始学课文之前，他们是不知道的。于是，“教学内容是什么”这么一个在其他学科里老师们开始实施教学前就已经解决的问题，在语文教学中还是一个等待解决的问题，而且是一个必须解决的问题。这么多年，那么多版本的语文教材没有一本是明确教学内容的，全是由教师自主发挥。怎么才能正确的使用教材呢?
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