谈中学语文教学中的情感教育作者：王永亮来源：《神州》2012年第34期
摘要：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成其正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容和任务。苏霍姆林斯基说过："我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。"因此，语文教学应该注重情感熏陶感染，潜移默化地将情感融入到日常教学中。
关键词：情感教育 中学语文教学 培养学生 情感氛围
文以载道，情为心声。中学语文教材中的课文，大多洋溢着感人的激情，也蕴涵着对人生对社会对自然对真理的一往深情。所以在中学语文教学中，应该始终贯穿情感教育，在注重语文工具性的同时，更要注重其情感性。从中发掘深刻的人文精神，陶冶学生的情操，塑造健全的人格，引导他们学会发现美、体验美。
一、发掘真情，感悟真情
作为一名语文教师，首先应该具有丰富的情感，有着对情感把握的敏锐度。假如你缺乏对人生、对职业的热爱，就不可能比学生更多的发现课文中的感人挚情。教师虽然不一定是诗人，但应该具有诗人的豪情；教师不一定是画家，但应具有画家善于发现美的敏锐眼睛；教师不可能都是音乐家，但应有音乐家的柔情。唯此，才能更好、更多的发掘真情，感悟真情。比如在第五册中学语文课本第25课《诗词五首》中，通过对背景资料的充分掌握，感悟和体验苏轼报效国家、关心国家命运的爱国精神；李清照国破家亡的凄惨、悲痛之情；辛弃疾渴望从军杀敌、建立功业但因年老力衰而报国无门的愁思。
二、巧设意境，情景交融
在《望岳》中，“岱宗夫如何”写作者一望见泰山时的那种惊叹仰慕之情，非常传情。“齐鲁青未了”以距离远来烘托泰山之高。首联写远望泰山高大的形象。“造化钟神秀”中的“钟”字，赋予了大自然的语言。颔联写近望中所见的泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。“荡胸生层云”是作者见山中云气曾不出穷，故心胸亦为之荡漾。颈联写细望之景，蕴含了诗人对祖国山河的热爱。而尾联是作者要攀登自己人生顶端的誓言。全诗表达了作者对祖国山河的热爱，也突出了自己不怕困难，攀登人生顶端的誓言。为此，笔者以《泰山颂》为题与师生同题作文，与学生一起感悟泰山的壮丽与神奇，如“然山体之宏大，景观形象之雄伟，赋存精神之崇高，山水文化之灿烂，名山历史之悠久！”
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