青年教师的教育初心
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来源：《今日教育》2017年第04期
“我的教育初心”话题抛出后，不仅引发了许多躬耕教育多年的“中老年教师”的反思和共鸣，而且引起了很多青年教师的思考。有的刚入职几年，有的却已然是“年轻的老同志”，或许，青年教师们对教育的思考和体验尚显稚嫩，但蕴含其中的那颗滚烫的初心，却喷薄着青年人对教育的最初始、最本原、最质朴的理解和热情，为面向未来的教育注入了青春的活力与能量。
教育初心，毕生追求
讲述者：罗 丹（重庆市渝中区中华路小学数学教师）
作为一名刚入职两年的年轻教师，我的教育初心是什么？是父母的期望？是这份工作的稳定性？还是被小朋友天真灿烂的笑容所打动？或许这些都掺杂其中。
记得大四实习那会儿，当走进小学教室，面对小朋友们充满热情的提问，看到他们天真的面庞，我心想：嗯，以后就做小学教师吧，和小朋友待在一起感觉自己年轻了不少。
当我正式走上讲台，成为一名需要独当一面的四年级数学教师的时候，我才明白那时候的想法真是简单。刚入职的前两个月我每天都奔走于办公室与教室之间，孩子们四点放学，而我五点半才下班，尽管如此每天还是有一大堆事情，差点想到了放弃。
时光总是在不经意间流逝，现在我已经工作两年了，在这两年里我的心里发生了翻天覆地的变化。我应该感谢一年级的小朋友们，是他们让我找到了作为一名教师该有的自豪感和成就感，也让我明白了教室这块小小的舞台不仅仅是教师的，更是孩子们发光发热、展现自我的舞台。看到孩子们刚从幼儿园进入小学课堂，我的内心是焦灼的：“为什么这么吵？”但同时我也充满了期待：“一学期、一年、两年以后他们会是什么样的？”带着复杂的心理我开始了和孩子们的小学时光。
第一节课，我走进教室在一道道清澈的充满好奇的目光下进行自我介绍，我问孩子们：“你们喜欢数学吗？”他们异口同声地回答：“喜欢！” 可是经过半学期的相处，我发现孩子们那炯炯有神的目光变得黯淡，一双双积极的小手不再高高地举起，回答问题的声音越来越小。于是我开始审视我的课堂，慢慢地发现原来我只顾着自己的教学进度，却没有顾及学生的身心发展，导致学生的学习兴趣越来越低。教育应该是引导和激发，而不是灌输知识，没有了学生的参与，这个舞台也就失去了色彩。找出了教学中存在的问题，我便向经验丰富的老师请教，在他们的指导和帮助下，我和学生们的课堂氛围又变得活跃起来，学生们的思维在一次次的对话中得到提高。我初次体会到关注学生身心发展在课堂教学中的重要性。
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