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助力学生学习,促进全面发展

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 助力学生学习，促进全面发展
作者：李光菊
来源：《新课程·中旬》2019年第01期
摘要：在小班化教学活动中，打造助学课堂，助力学生学习，使学生真正学会自主自觉、团结协作地学习，学会自己管理班级事务，处理班级问题是我们所追求的目标。打造助学课堂，助力学生学习需要我们理清教育观，转变传统的教学理念。关键词：教师角色；助力学习；校本课程；全面发展
2013年步入工作岗位就接触到了有关小班化教学的相关理念，我们学校也紧随这种理念的热潮，投入到小班化教学的实践中。在新课程标准大力推行的教育背景下，小班化教育为实施素质教育创造了一个崭新而又广阔的平台，它能让学生享受到更多的教育资源，增加接受教育的机会，从而使每一位学生全面而有个性地发展。
在小班化的教育探索实践活动中，要想让学生发挥主体性，学会在合作中学习，培养创新能力，或是在教育学的过程中发扬个性、展现个人魅力，都需要给学生创造一个助力学习的平台，这个平台就是我们的课堂。只有给了学生一个充分平等自由的课堂学习环境，才能让学生充分发挥出自己的能力和潜力，从而达到小班化教育的终极目标。
助学课堂是以生学为主、师教为辅的课堂。打造助学课堂，助力学生学习需要我们转变教育观念，开设助力学生学习的课程，进行有利于学生学习的课程整合。一、转变教师角色，助力学生学习
管建刚老师曾说：三百六十度全方位诠释的语文是伪语文。真正的语文课堂应该教给孩子自主学习语文的方法，教会孩子他们所不懂和不会的知识，给予孩子充分表达自由的权利。而我们这学期倾力打造的助学课堂与这些老师课堂上折射出来的教育观念不谋而合。本学期我们改变了原来人教版教科书上课文的排列模式，吸取其他版本教材中适合主题要求的课文内容，将每一主题下改编成七篇课文，两篇精读课文，两篇略读课文，三篇自读课文，一个语文综合实践活动。老师可以根据教学需要和学生特点自由确定精读课文和略读课文。
在助学课堂上，提倡小组合作，以优带劣。优等生帮助后进生，共同促进，相互提高。我们更多地把学习的机会和学习的时间交给学生。尤其是语文的字词基础和课文诵读，由小组长负责夯实检查。语文助学课堂上，小组长指导小组合作完成新课的词语认读和课文合作朗读，教师教授课文内容，小组合作完成课堂讨论，听写完成后，小组长指导本组完成相互检查和纠错。小班化的教学方式让班级内四到六人一组，便于学生自我管理和相互督促，更有利于老师查缺补漏，关注到每一个学生的课堂表现。在自学课文的学习中，小班化中小组合作的优势更

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