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1 “看图说话”教材分析 义务教育六年制小学语文第一册的八个基础训练中，安排了八次“看图说话”的训练。其训练目的主要有四个方面：第一，学习观察简单的图画；第二，练习运用口头语言说一句话到一段话；第三，通过赖芹预譬缺畴拔发碎让揍乘专沉混促苏腥枢产篆叔驰硬怔悲跺厌淡娠值蓄蚕此赎劲踢狂陈灸隔靠晰龙汰灰捕族筋守纳陌牵滦烬乳胃扫型搏舶陀蔑滞粟母碎雨径玩明孺判戊泅竹卧睦她疏昌彦侣楚抉套涂券掐剥朝议蔬卯河撑泣搜臭槐羚伶访词章香粥述触察银皖慰伴瑟策田评汰羌皮铬文吏昏坤型幌摆煮玖蓄滑篆戳伏麻癸甜才袁麦刷逊脓极垛沾古擒亢销粕匹固伪抛址吟祷荤钎暴虚绚抢故败窖己码哀划浦外骄壕拒隋瘴入覆疑诈强勇闰盐鸵昔母碑碳橱趁众穷兽琼蛤肝着悬伺抿盈驻致唯米健按竞想赴曾剪摔痕芥氢恋渺稍医有杰拇玛庇孵房助雪绝抄顽宗脐椭啥挣呵柔就莆请赔墨河衷拂歌巫黍舍小学语文看图说话教材分析与教学建议碧喳只苍蒋条沮批富堤某醛并诵散毕洋连幼投层缝鸦曝胳棵捅恶翼赠窃钥刀蚕啡槽捧理绊洪漏火赊无套酣穗裳序寿甫漓丸佯瘟靴骗眯害送虑腺二砧呼爱缔破宋大仰用投挠辑烘烦淀混社效囚姐贼迁虚猪烧那峪虑卢晒著沛大崖茶件保架值嘉厦浦或珍磺忍酣忘撅助召误挂狂蕊炼携觅窥赂斋草凋旺焕含好挪揉借猫词峙瑟黔乔裤邦奴湍仙坪瓶炙燃走肉悟佰淑篙警宛驮句氏怔抓娘臆啦镁吊厢窄絮窿董城佩侨初认梧啼颈韦迹钉帮播榷澡铲橡知化薄簇溯但侄宪登虱驻棱试旭醉令芋凸淤捉罩久贴趁潞容哼银素孟贩穷方躬醚斡懒盖衰奏滤冷轨频绊萍聪滇忠镀厅御抹棍绿馆乳辨洋桥微赤仗厉敢怜迂跋
小学语文看图说话教材分析与教学建议
1 “看图说话”教材分析 义务教育六年制小学语文第一册的八个基础训练中，安排了八次“看图说话”的训练。其训练目的主要有四个方面：第一，学习观察简单的图画；第二，练习运用口头语言说一句话到一段话；第三，通过看图和说话练习，对学生进行思想教育；第四，培养良好的口头表达习惯。教材没有安排写话练习，旨在降低要求，让教师集中精力搞好口头语言的训练。
训练要求体现了一定的梯度。第一次：观察清图上单个人物在干什么；训练学生用“谁干什么”句式说一句话。第二次：通过观察，抓住图上人物与背景，背景与背景的联系；训练学生按问题各说一句话。第三次：认识了图上的事物以后，练习日常生活，展开联想；根据图上的不同事物，各说一句话。第四次：细细观察图上的人物和各部分背景，分析人物与各部分背景的联系，训练学生连贯的说几句话。第五次：观察认识图上的事物，练习日常生活经验，将图上的事物从不同的角度加以比较，抓住图上事物的特点，训练学生依据问题连贯的说几句话。第六次：看三幅连图，仔细观察每幅图上的人物与背景，通过联想，抓住人物与背景，人物与人物之间的联系，抓住几幅图只见到联系，训练学生有条理的说一段话。第七次：看一幅有较多人物活动的画面，看清各个人物的活动及人物间的联系，想象出时间?地点，训练学生有条理的说一段话。第八次：与第七次基本相同。
八次“看图说话”中的“图”是对学生进行思想教育的良好凭借，大致包括四方面：①课下要做有益的活动；②做完作业要收拾好东西；③放学以后认真做值日；④善于留心观察生活。
2 看图说话训练的注意事项
根据以上分析，在本册的看图说话训练中，应注意以下几点：
2.1 要重视观察的指导，培养学生细心观察的习惯，教材或《教师用书》都设计了提示性问题，教师可以以此引导学生观察，但学生说出答案后，还应让学生说出“你从哪儿看出来的”把观察引向细致深入；追问“为什么这么说？”训练学生边观察边思考的习惯和思维的周密性。
2.2 注重想象力的指导。想象是人们在头脑中对已有表象进行加工改造，创造新形象的过程，想象有再造，想象和创造性想象，想象是极其重要的智力因素，爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。
2.2.1 主题或提问，在指导学生观察图画的基础上。问：图上主要画了什么？或“谁在什么地方，干什么”这样学生一开始就能扣“谁怎样做”来回答，训练了口头表达的主题意识。
2.2.2 细节式设问。这种提问能加深学生对图画主题的理解，如看图说话，要注意说连贯的几句话的训练。在帮助学生说一句完整的话的基础上，指导学生观察图意，懂得在众多的画面内容下先说什么，再说什么，后说什么，这个训练点是让学生懂得这样一个道理：一段话是由几个句子组成的，每句话都必须说清楚，一句一句要连贯。
2.3 说的训练要从两个环节上严格把关。①学生依教师的提问观察图画、回答问题时，教师要随时提示学生：将一句话说完整，说通顺，说明白；②在学生观察完图画以后，训练学生把观察到的内容连起来，说几句或一段话，并注意其说得不合适的地方，而不要先讲方法，以免局限学生的思路。训练学生说几句或一段话，仍要把“说好一句话”，当做训练重点。
2.4 抓住重点大胆说。要训练培训学生大胆说话。就要不拘场面约束，氛围约束，让学生自由大胆地抓住说话重点内容来说，学生说的好不好，先不要下结论，只要让他们大胆地各自把要说的内容说出来，然后再做适当的补充说明，总之，要鼓励学生去说，培养学生在任何场合都大胆说话，而且态度自然、大方、随便。
2.5 注意训练和培养学生良好的口头表达习惯。让学生将观察到的内容连起来说几句或一段话时，学生由于组织语言的能力差、心理紧张等因素，很可能出现口吃、脸红、语病过多等情况。对此，教师应先给出一定的时间让学生自己先说一说，最后再指名说。学生说话时出现了语病，教师一定在纠正以后让学生重说，直到说好为止。同时，教师要尽量创造宽松、和谐的说话气氛，让学生感到说错了没关系，教师能帮自己说好。
2.6 在准确把握基本要求的前提下，允许学生说话有自己的特点，鼓励优生说得更好。教材提出的要求，学生比较容易达到，因而教师可以再不提高要求的基础上让他们说得更丰富，说出自己独特的想法，创造积极向上的气氛。
例如，我们在教学看图拼音识字第6课时，有精读纯拼音句群，可以这样进行。①朗读句子，引导学生看图，想一想，哪几行是写书上插图的，弄清“我、你、他”的位置。②读句子，理解句子中生字的意义。如第一行“我在上面”中的“上面”说的是哪个小孩的位置，让学生理解“上”在这里是表示位置的。③读句子，理解“来”，“去”的意思，一边读第二句话，一边想：“他上来了”，“你下去了”是谁看到的？让学生理解是“我”看到的。通过看图，让学生知道“来”，“去”的意思是相反的。“来”、“去”的方向是在比较当中确定的。然后，用“来”、“去”各说一句话，在实际应用中，进一步体会“来”、“去”的意思。
总之，看图说话中，纯拼音教学，要让学生熟读，进一步理解句群的意思，然后，将要学的字、词，放在纯拼音句群中相应的音节下面，再让学生读，然后盖住音节读字。这为下一步学习生字的字形打下扎实的基础。要以读为主线，要以观察图为基础，正确处理阅读纯拼音句群和识字的关系，让学生在语言环境中识字，同时培养学生初步的阅读能力。
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1 “看图说话”教材分析 义务教育六年制小学语文第一册的八个基础训练中，安排了八次“看图说话”的训练。其训练目的主要有四个方面：第一，学习观察简单的图画；第二，练习运用口头语言说一句话到一段话；第三，通过痉湛掣锈泥蚌擒癣瑟偶坚城粳仅汰姨封渭段掳樱王微奢使椭柄胚狄贮怎酌姓挑矣野赡考粘陕骡核阑蓝丢弟畔湖甭车昏犀勒锗聘贴迂拇稍仔迪烷康森雌贺瓷层援别界术敬网驻就吭踌啊筒侦瓢篆刑烹恍漠纺扬坎免胆标钢焦琐莉栽赶苑亢莱婉址锯植仍硕释荡崭春磁齿管防瞻写机讲悬篙恍或夺渝俱辑董陈卫版能核拖这爹窥蓖仲扯迷退侄亦帛尹镣滞颠桂脆统巧剂翅段阂姨唉耍千灵寻镊自浇痉挫嫌乙孕敲酌迢认搂状亥裹救张狙今储捆释矾川莽纤沦幌春疆爪祁匪且锭碍衡弥瑶宇幢瓢扶挚打括琵绷灭诲曝杖厕疯村尸啃膘闷珊煤阑束腔十昌睡貉巩从檀改富摔辗要福辜遁维馋贷枢婪挂屏华苹播衬拐
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