深圳市宝安区2019-2019第二学期
小学语文五年级下册期中质量监测
积累与应用 （30分）
一、 从下面的汉字中选择一个字，写出你的理解或发现。（4分）
噩 囚 胚 狞 祭
二、先把词语补充完整，再选一个词写一句话。（6分）
雪中送（ ） 鞠躬尽（ ） 赴（ ）蹈火 势不可（ ）
随心所（ ） 安居（ ）业 始料不（ ） （ ）尽脑汁
三、按要求完成句子练习。（6分）
1. 长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒（缩句）。
2. 我们迈着轻快的步子和愉快的心情去参加春游活动。（修改病句）
3. 童年是一幅画，画里有我们五彩的生活。（仿写句子）
童年是 ，
四、积累运用填空。（5分）
1. 《舟过安仁》一诗浅白如画，充满情趣，其中表现小童子聪明，具有奇思妙想和创造性思维的是：“ ”
2. 当看到同学浪费时间，不好好学习时，可以用：“
”这句来劝告他们。
3. 张行健，张志强是双胞胎兄弟，看到他们的名字，我便联想到周易中的
，可见他们的父母希望他们 。
4. 在对联比赛中，小明因答对“一夜五更，半夜二更有半”的下联而赢得全校冠军。小明回答的应是：
五、回顾课文判断正误。（5分）
1. 白杨的作者是老舍。（ ）
2. “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”在文中起到了画龙点睛，揭示主题的作用。（ ）
3. 《冬阳.童年.骆驼队》是城南旧事的序言。（ ）
4. “侮”字的第五笔是“横折钩”。 （ ）
5.“未闻孔雀是夫子家禽。”这一句话的意思是：没听说孔雀是先生家的鸟。（ ）
六、语言实践：根据以下情境，写对话。（4分）
一个星期天上午明明做完作业就去阳台浇花，颗水滴到楼下的刘阿姨刚晾的被单上，这是一个阿姨说，明明，你真爱美呀我刚晾的被单也锦上添花了。
明明说：
刘阿姨说：“乖孩子，以后做事小心点儿就行了。”
明明说：
阅读与理解 （40分）
（一）阅读古诗答题（11分）
牧童
草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
1. 这首诗的作者是 代诗人 ，他就是传说中“八仙过海”的 。（3分）
2. 诗中“卧”字用得好，因为 （3分）
3. 这首诗表达了作者对 生活的向往。（2分）
4. 用自己的话说说前两句诗的意思。（3分）
（二）阅读短文答题（11分）
这次，我看到了草原。那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 “一年之计在于春”，这春天的日子多美好啊！
1. “一” 有四种解释：①数词。②相同 ③满，全 ④专一。 在“高歌一曲”中应取( )：在“一碧千里”中应取( )。(2分)
2. 文中画“﹏﹏”的句子中，“无边的绿毯”指 ，“白色的大花”指
，“翠色欲流”的意思是 (3分)
3. 用“ ” 在文中画出一个拟人句，这样写的好处是 (3分)。4. 这段话主要写 ，表达了作者 的心情(3分)
（二）阅读短文答题（18分）
庐山
朋友，你到过庐山吗？庐山秀丽的风景一定给你留下了美好的印象。你最喜欢的也许是“险峰”，也许是“花径”，也许是“仙人洞”。而我最喜欢的却是庐山的云雾。你听了也许会发笑，云雾谁役见过，不就是迷蒙蒙一片吗？不，我所见到的庐山云雾却是别具一格的。
我随爸爸妈妈来到庐山脚下，抬头向上仰望，啊，多美呀！一座座山峰好像一个个亭亭玉立的绿衣仙女，手拉着手站在那儿，笑着向游人致意。我们乘着汽车，在银蛇般的盘山公路上向上奔驰。车才行到半山腰，天忽然变得阴沉沉的，如丝的细雨以了下来。这时，心上起了雾，到处变得迷蒙蒙一片，整个庐山好像披上了一层层薄薄的白纱，真给人一种“不识庐山真面目”的神秘感。
雾越来越大，天地像被一张巨大的纱帐笼罩住了，浓雾之中，游人虽然近在咫尺，也只听到声音而不见人影。山谷中的小溪在我们脚下流淌，“叮咚，叮咚”，小溪悦耳的歌声在山中回荡着。我向前张望，寻找它的去向，它却钻进了雾里，消失了身影。
我们来到山顶，雨过天晴。蔚蓝的天空中飘着几朵白云。我向远处眺望，不禁吃了一惊，难道我是误人了仙境？那对面山上的云雾几乎把山淹没了，隐隐约约露出一点山顶。云雾好似波涛汹涌的大海，浪涛一个接一个地滚滚而来，好像要把我们吞没，真是气势磅礴，宏伟壮观。我觉得传说中的八仙随时都会出现，乘着龙船在这云海上行驶。几位年轻人看到这壮观的景色，兴奋得一蹦三跳，欢呼着，奔跑着。谁知，更有奇观在后头，转眼间，那云雾像被一种巨大的力量推动着，一阵风似地迅速向一侧移动，被它遮盖的大山立刻变得清清楚楚，以它雄伟的风姿展现在游人面前。
啊！庐山的云雾真是千变万化，奇妙莫测，令我久久不能忘怀。
1、 联系上下文，解释下面的词语。（3分）
别具一格：
近在咫尺：
2. 作者来到山顶，“我向远处眺望，不禁吃了一惊，难道是我误入了仙境？”作者有这样想法的原因是
（3分）
3.“不识庐山真面目”一句出自 代诗人 所写的《 》，他的下一句是
（4分）
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。4．文章题目为“庐山”，你认为合适吗？如果请你换个题目，你会用什么题目？
5. 本文用提问的方式开头，你觉得这样的开头怎样？如果让你写一个与文章结尾段相照应的开头，你打算怎么写？（4分）
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。习作 （30分）
任选一题作文：1.生活中的小镜头。 2.我心中的秘密
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