如何运用直观手段进行有效教学
在小学数学教学中，运用实物、模型、挂图以及参观、操作等手段进行教学，称为直观教学。直观教学有助于学生获得感性认识，就是通过实物或实践，外界事物作用于学生的感觉器官而在学生大脑中产生的感觉、知觉和表象。直观具有生动性、具体性和直接性的特点。
尤其是小学低年级数学教学，数学知识本身就很抽象枯燥，学生的抽象逻辑思维能力差，更多的就是借助感性认识，结合学生既有数学生活经验的积累，感受中进行学习。现结合自己多年的小学低年级教学实践及我们学科组学习讨论的结果，就如何运用直观手段进行有效教学发表一下自己的看法，不当之处，敬请各位老师专家给予批评指正。
一、直观手段的选择要贴合具体的知识点。首先我们采用直观手段是为了更好的服务教学，更好的让学生接受我们预定的教学目标。所以直观手段的选择首要的就是要贴合我们选择知识点，也就是我们教学多维目标中的知识目标。
二、直观手段的选择要符合学生的认知心理等特性。学生是我们教学服务的对象，我们选择直观手段是为了学生更好的接受我们预定的教学目标。所以直观手段的选择就必须要让学生先接受，真正的让直观手段成为学生学习的一种高效的手段、工具。
三、直观手段的选择也符合教学环节的设计。选择直观手段是为学生服务，是为学生接受我们既定的教学目标服务。所以直观手段的选择即必须符合教学环节的设计，什么时候呈现，以什么方式呈现，呈现多长时间，都必须早预计好，让其更好的为我们的课堂教学服务。
四、直观手段的选择要服务于教学情境的创设。数学知识来来源于生活，数学知识生活化，即使创设具体的教学情境，也就是数学生活的缩影。借助直观手段，目的就是要让学生感受到数学学习的时效性，感受到数学学习是自己生活的一种需要。
五、直观手段的选择要服务于教学目标的高效达成。并不是在任何情况下教学都必须借助直观手段，学生已有相关知识经验积累的情况下，可以不必通过直观，直接利用已有经验建立新的概念。只有对所学的概念、法则等缺乏感性知识的依据时，直观才是不可缺少的。
在教学中，要引导学生从感性认识提高到理性认识，不要停留在直观的水平上。必须明白，直观的本身不是目的，而是手段。教学的真正目的在于使学生掌握知识，发展思维，并使之达到理性认识的水平。
让我们为能够能高效的让直观手段服务于我们的教学，服务于我们教育的学生而不懈努力！
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/0c80356ff242336c1eb95ec1.html
文档为doc格式